【正文】 地情境的音樂帶?！慷?、精讀課文，深入研究。師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。師： 同學(xué)交流時(shí)說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。師：在剛才交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上。對(duì)這句話誰還想談?wù)剢?？（如果同學(xué)們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點(diǎn)擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。通過課件出示詞語不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會(huì)到“神奇”。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）：請(qǐng)生讀。（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說： ① 生讀相關(guān)的句子說感受a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）b、盤古的斧子神奇c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇。然后通過反復(fù)朗讀句子體會(huì)盤古開辟天地的艱辛。只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。生讀：“輕而清……變成了天”師：請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面?！縝、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？如：一位女同學(xué)說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點(diǎn)）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學(xué)生加深對(duì)課文的理解】（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句呢？誰還說一說？（1）生讀相關(guān)的語句生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說神奇之感）（2）你們的動(dòng)作用一個(gè)成語來概括就是——頂天立地。從動(dòng)作到成語，無需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思。【設(shè)計(jì)意圖：做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛?！浚?）抓住“天每天升高……，地每天……”說神奇。師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們?cè)僖淮胃惺艿剿纳衿?。]（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬物？請(qǐng)大家放下書，看畫面：點(diǎn)擊 【設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學(xué)生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創(chuàng)造是多么神奇，并為下面學(xué)生的自由想象提供直觀形象的素材。③ 指名讀第一句，師點(diǎn)擊字變紅④ 師：這句話概括地寫出了一在神奇的變化 ⑤ 師：具體發(fā)生了哪些變化呢？找生讀變化的部分?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用課件的演示效果，使學(xué)生知道本自然的中心句和寫作方法的滲透?！?教師讀前半句，學(xué)生讀后半句 ⑦ 分角色朗讀?？纯创蠹矣浀迷趺礃?。給學(xué)生留下進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫的空間，發(fā)揮想象力，插上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。不好的地方共同糾正。師點(diǎn)擊課件：同學(xué)們，是盤古給混沌的世界帶來了光明；是盤古使萬物生靈生存、繁衍；是盤古讓我們看到花開燦爛、陽光明媚，讓我們一起高聲呼喚吧！齊讀課文最后一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的心中強(qiáng)化對(duì)盤古的敬佩之情。四、板書設(shè)計(jì)盤古開天地神奇 了不起第三篇：《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]人教版三年級(jí)（上冊(cè)）語文第18課《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：以“讀思練”課堂主體導(dǎo)學(xué)模式為契機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生為主體參與的有效教學(xué)模式的實(shí)踐?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課：看，老師給你們帶來了什么，認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）師：他們都是神話故事里的人物。（師板書課題，生齊讀課題。（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，像這樣的句子就叫做——中心句。（盤古創(chuàng)造了宇宙。下面請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題，再和小組交流體會(huì)。三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流，想象畫面。我從混沌一詞中體會(huì)到宇宙很黑 師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）師：遇到不懂的詞語，有一個(gè)好辦法，就是查字典。師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀設(shè)問導(dǎo)讀二：有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：我們組來回答第二題，請(qǐng)大家看到第二自然段。師：什么是掄起？誰來做個(gè)掄起的動(dòng)作？（區(qū)別掄與拿）師：誰來讀這句話？誰來評(píng)價(jià)？齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。師：輕而清的東西── 生：緩緩上升，變成了天?；脽舫鍪荆狠p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這些反義詞和近義詞把天和地形成的過程寫出來了。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。師：同學(xué)們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個(gè)過程可以用一個(gè)什么成語來概括？（板書：開天辟地）學(xué)習(xí)第三自然段師：盤古為創(chuàng)造宇宙，還做了什么？ 生：請(qǐng)大家看到第三自然段，盤古怕他們還會(huì)合....就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。一百天過去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，十萬年，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?；脽舫鍪荆旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染?師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎？ 同桌合作讀書，一個(gè)讀寫盤古身體的部分，另一個(gè)讀它變成了什么的部分。說自己仿佛看到的畫面。（隆隆的雷聲、奔流不息的江河，茂盛的花草樹木..）師生合作讀。這樣吧，老師把紅色送給男孩子，黑色送給我自己，綠色送給女孩子，一起去讀讀其中的美。（6）師：同學(xué)們，剛才大