【正文】 示，集體評議）你們看，我們自己也能創(chuàng)造神話故事，多美神奇呀！在你們這些小作家的筆下，陳老師再次感受到了（出示：最后一個自然段）我們一起讀。兒童的“模仿性”強，閱讀教學中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練筆的“中介”，學生自然也就容易動筆，樂于動筆，有話可說，有情可抒。有了前面句式的引導，再加上兒童特有的天馬行空的想象，學生答案妙趣橫生，如：盤古的鼻子變成了黑黑的山洞；盤古的手變成了高高的五指山；盤古的睫毛變成了茂密的樹林??通過小練筆訓練，將寫作和對課文內容的理解有機地結合起來，在練筆的同時也加深了對課文的理解，相得益彰，一舉兩得。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的，變成了的。他的，變成了的。.......第二篇：盤古開天地教案盤古開天地—教案激趣鋪墊師：同學們，你們認識他們嗎？（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）拔根毫毛就能變成千萬個，師：他們呀，都是神話故事里的人物。（屏幕：神話）在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——生：盤古。（師板書課題）注意盤字的筆順。一筆一劃，把字寫工整。）初讀課文一：師：打開語文書71頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。師：大家都認真讀過了課文，老師來考考你們?。ǔ鍪驹~語：血液 累倒了指名讀。流血了。書面語讀“血”，血液，再讀。生：都跟身體有關。你還能說幾個有月字旁的子嗎？（出示：一丈 混沌）師：知道一丈有多長？師：其實一丈大約有3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。（出示：巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露）抓中心句詞師：我們已經(jīng)初讀了課文，熟悉了生字詞語。讀書有一種方法，那就是把一篇課文讀成一句話。師：你說。” 師：是呀，這句話概括了整篇文章的內容。來，一起讀。你能把這句話讀成哪一個詞語？你說。（“美麗的宇宙”是怎么來的呢？創(chuàng)造）師：創(chuàng)造是要求會寫的字，跟著老師，我們邊寫邊記?！霸臁弊?，先寫里面的告，再寫外面的走之底，這一捺要寫得曲折一點，有了曲折就好看了。師：有這么點意思。師：你們說出了自己的理解，課題中的開就是“創(chuàng)造”，也可以說是開創(chuàng)。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：同學們，讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。來，你讀。你再讀。生：一直睡了十萬八千年。生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前 的黑暗猛劈過去。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答，評價（你感受到了斧頭的重，你還發(fā)現(xiàn)了什么）（你做出了掄的動作）（掄的目的是為了更使勁地拿）（他感受到了，一個“掄”字，多用力呀，讓我們帶著這份力量，再來讀讀這句話。那應該怎么讀呢？（我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己化身為盤古，劈向眼前的黑暗）師：這時，你的心里會怎么想呢！生：把眼前的東西劈開！師：多有決心呀！就帶著這份決心和力量，一起讀！生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。投影出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。生：清淡。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？生：清水、清澈。老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天； 生（齊）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。請讀下半句。師：男同學，你們仿佛就是輕而清的東西，一起讀。師：同學們，你們剛才在反復讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 請你再仔細讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生：老師，我發(fā)現(xiàn)上下半句話字數(shù)是相等的。生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞？（師插：你說說都有哪些？）清 對濁、輕對重、上升對下降，天對地。我們一起來讀讀這些反義詞 清濁 濁對清 輕——重 重對輕上升下降 下降對上升 天地 地對天師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞，這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們一起來讀讀，要通過你們的讀，讓人們感覺到，奧，原來天和地就是這樣分開的呀！生：（齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。想到什么詞兒沒有？生：力大無窮。師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。師：前所未有的壯舉。（生自由朗讀）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間（板書）學第四段1：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。這句話叫這個自然段的——生：中心句。師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？ 生1：巨大 生2：變化師：是啊，是的，巨大的變化。聽老師讀課文，用心去體會，去感受?！?師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？（評價語言：句子應該讀得抑揚頓挫，有輕的地方，有重的地方，有起也應該 有伏）師：來，帶著自己的感受，我們一起試一試。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？生：見過。師：圓圓的雨露，像什么??？生：潔白的珍珠。師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（生讀）師：孩子們，你們看，這段話的結尾是什么？ 生：省略號 師：省略號，六個小點兒，那就意味著只要你愿意，只要你想象，你還可以看到更多的畫面。不要光光是什么變成了什么。生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象??！生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！生10：他的牙齒變成了美麗的星座。（板書：身化萬物）師：同學們，當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候，我們發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的，把這三個部分內容連接起來，就是故事的主要內容。我們回去以后把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——生：創(chuàng)造。第三篇：《盤古開天地》教案《盤古開天地》教案一、導入，今天老師帶來幾幅圖片，你能看著圖片，猜猜故事的名字嗎？（嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）（奔有兩個讀音，在這里讀四聲，跟老師讀，嫦娥奔月），古人對大自然的現(xiàn)象無法解釋時編寫的故事，我們就稱之為神話。（伸出你的小手和老師一起寫課題。（2）誰來幫老師讀讀課題，老師請一位做得最端正的同學來讀課題。開始吧！，你會讀嗎？不會的可以問問同桌，或者借助課文里的拼音，自己試試吧！3.（1）（出示第一組詞）請同學來讀，相機評價a老師再請一位同學來讀，其他同學認真聽，你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同的特點。(2)第一組詞沒有難倒同學們，我們一起來看看第二組吧。流血了。我知道清濁的意思。我知道滋潤的意思，觀察偏旁，小水點多了，才使這個干燥的秋季變得滋潤起來，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀啊？同學們讀的真好，那我們一起來寫寫吧。邊寫邊說（滋是左右結構，寫的時候一定要注意，左窄，右寬。寫完的同學相互評評，看你同桌寫的好不好，寫的不好，請你幫幫她，寫的好，請你也夸夸他。，讀第一自然段。板書：宇宙混沌c 想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？（連成一團，看不清楚）d 生匯報，讀第一自然段。三、精讀文章光是把它讀通順是遠遠不夠的，我們還要讀懂它的內容。（1）可以同桌討論討論。a請你來讀一讀。師板書：中心句 以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——中心句。齊讀第五自然段。從這句話里，你能讀出哪個關鍵詞？d（創(chuàng)造）你跟老師想的一樣。(3)創(chuàng)造這個詞很有趣，我們如果會寫了，就知道它的意思了，伸出手，跟老師一起寫。它它告訴我們創(chuàng)造需要工具；造是半包圍結構，告的第二筆橫要寫的稍微長一點，口的第一筆豎，要寫在豎中線上。走之底”說明創(chuàng)造更需要行動。），同桌互相評一評，寫得好就給她畫上一個笑臉吧。（我找到的是2，3，4自然段）。（4）學生回答a我找到的是掄起和猛劈，請同學們讀讀這兩個詞，這是一種什么動作？b老師請一位同學來演示一下。a老師請一對同桌來讀，其他同學認真思考，這兩個句子哪一個好，為什么。(6)只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。同學們我們來看。，輕大家注意聽。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師:全體女同學（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；師：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。d在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都混成一團，就是混沌一片。(7)從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是個漫長的過程，很不容易？ ：我從“緩緩”和“慢慢”！（漸漸，緩緩，慢慢）我們的文字就是這樣豐富多彩，同一種意思可以用不同的詞來表達，讓我們讀起來句子來更新鮮）c我們應該怎樣才能把這幾個詞讀好