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盤古開天地教案資料-在線瀏覽

2024-10-25 03:02本頁面
  

【正文】 示,集體評議)你們看,我們自己也能創(chuàng)造神話故事,多美神奇呀!在你們這些小作家的筆下,陳老師再次感受到了(出示:最后一個自然段)我們一起讀。兒童的“模仿性”強,閱讀教學中提供了大量的范句、范段、范文作為隨文練筆的“中介”,學生自然也就容易動筆,樂于動筆,有話可說,有情可抒。有了前面句式的引導,再加上兒童特有的天馬行空的想象,學生答案妙趣橫生,如:盤古的鼻子變成了黑黑的山洞;盤古的手變成了高高的五指山;盤古的睫毛變成了茂密的樹林??通過小練筆訓練,將寫作和對課文內容的理解有機地結合起來,在練筆的同時也加深了對課文的理解,相得益彰,一舉兩得。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的,變成了的。他的,變成了的。.......第二篇:盤古開天地教案盤古開天地—教案激趣鋪墊師:同學們,你們認識他們嗎?(播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)拔根毫毛就能變成千萬個,師:他們呀,都是神話故事里的人物。(屏幕:神話)在古代中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——生:盤古。(師板書課題)注意盤字的筆順。一筆一劃,把字寫工整。)初讀課文一:師:打開語文書71頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。師:大家都認真讀過了課文,老師來考考你們?。ǔ鍪驹~語:血液 累倒了指名讀。流血了。書面語讀“血”,血液,再讀。生:都跟身體有關。你還能說幾個有月字旁的子嗎?(出示:一丈 混沌)師:知道一丈有多長?師:其實一丈大約有3米,咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。(出示:巨大的變化、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露)抓中心句詞師:我們已經(jīng)初讀了課文,熟悉了生字詞語。讀書有一種方法,那就是把一篇課文讀成一句話。師:你說。” 師:是呀,這句話概括了整篇文章的內容。來,一起讀。你能把這句話讀成哪一個詞語?你說。(“美麗的宇宙”是怎么來的呢?創(chuàng)造)師:創(chuàng)造是要求會寫的字,跟著老師,我們邊寫邊記?!霸臁弊?,先寫里面的告,再寫外面的走之底,這一捺要寫得曲折一點,有了曲折就好看了。師:有這么點意思。師:你們說出了自己的理解,課題中的開就是“創(chuàng)造”,也可以說是開創(chuàng)。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊把一段又一段的課文畫成一幅幅的畫面。師:范讀課文:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。師:同學們,讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀,讀出它的神奇,一會請同學讀一讀。來,你讀。你再讀。生:一直睡了十萬八千年。生:有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前 的黑暗猛劈過去。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生答,評價(你感受到了斧頭的重,你還發(fā)現(xiàn)了什么)(你做出了掄的動作)(掄的目的是為了更使勁地拿)(他感受到了,一個“掄”字,多用力呀,讓我們帶著這份力量,再來讀讀這句話。那應該怎么讀呢?(我看到了,他的眼睛瞪得圓圓的,好像自己化身為盤古,劈向眼前的黑暗)師:這時,你的心里會怎么想呢!生:把眼前的東西劈開!師:多有決心呀!就帶著這份決心和力量,一起讀!生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。投影出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天; 重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。生:清淡。這句話中的“清”我們還可以組什么詞?生:清水、清澈。老師讀上半句,你們讀下半句:輕而清的東西緩緩上升,變成了天; 生(齊)重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。請讀下半句。師:男同學,你們仿佛就是輕而清的東西,一起讀。師:同學們,你們剛才在反復讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了什么? 請你再仔細讀讀,發(fā)現(xiàn)了什么嗎?生:老師,我發(fā)現(xiàn)上下半句話字數(shù)是相等的。生:我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞?(師插:你說說都有哪些?)清 對濁、輕對重、上升對下降,天對地。我們一起來讀讀這些反義詞 清濁 濁對清 輕——重 重對輕上升下降 下降對上升 天地 地對天師:還有發(fā)現(xiàn)嗎?生:我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師:剛才同學們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞和一組近義詞,這些詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們一起來讀讀,要通過你們的讀,讓人們感覺到,奧,原來天和地就是這樣分開的呀!生:(齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語,我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。想到什么詞兒沒有?生:力大無窮。師:盤古是為了出名嗎?這個成語確實不好概括。師:前所未有的壯舉。(生自由朗讀)師:發(fā)現(xiàn)了嗎?盤古什么樣的動作?同學們請看屏幕,這就是盤古頂天蹬地的畫面。師:真好,盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間(板書)學第四段1:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。這句話叫這個自然段的——生:中心句。師:如果又讓你把一句話讀成一個詞,讀成什么字? 生1:巨大 生2:變化師:是啊,是的,巨大的變化。聽老師讀課文,用心去體會,去感受?!?師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?(評價語言:句子應該讀得抑揚頓挫,有輕的地方,有重的地方,有起也應該 有伏)師:來,帶著自己的感受,我們一起試一試。(投影出示文字和畫面,師生配樂接讀。我想到了潤物細無聲,你們見過雨露沒有?生:見過。師:圓圓的雨露,像什么???生:潔白的珍珠。師:那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢?來,在你的掌心,就托著這樣的雨露,他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。(生讀)師:孩子們,你們看,這段話的結尾是什么? 生:省略號 師:省略號,六個小點兒,那就意味著只要你愿意,只要你想象,你還可以看到更多的畫面。不要光光是什么變成了什么。生1:他的五指,變成了壯觀的五指山。生3:他的頭發(fā),變成了嫩綠的柳枝。生5:他的腳指頭,變成了一顆又一顆的石頭。師:鼻子變成了一個又一個神奇的山洞!好奇特的想象??!生7:他的頭發(fā),變成了一棵棵小草。師:變成了飾品是吧,你的想象夠獨特的。師:哦,連金燦燦的絲線也變出來了!生10:他的牙齒變成了美麗的星座。(板書:身化萬物)師:同學們,當我們把這個故事這樣讀成三個詞語的時候,我們發(fā)現(xiàn),作者就是這樣一步一步吧故事寫清楚、寫完整的,把這三個部分內容連接起來,就是故事的主要內容。我們回去以后把這個故事講給家人聽,你可以用書上的語言,也可以加上自己的想象,那就是你的——生:創(chuàng)造。第三篇:《盤古開天地》教案《盤古開天地》教案一、導入,今天老師帶來幾幅圖片,你能看著圖片,猜猜故事的名字嗎?(嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日)(奔有兩個讀音,在這里讀四聲,跟老師讀,嫦娥奔月),古人對大自然的現(xiàn)象無法解釋時編寫的故事,我們就稱之為神話。(伸出你的小手和老師一起寫課題。(2)誰來幫老師讀讀課題,老師請一位做得最端正的同學來讀課題。開始吧!,你會讀嗎?不會的可以問問同桌,或者借助課文里的拼音,自己試試吧!3.(1)(出示第一組詞)請同學來讀,相機評價a老師再請一位同學來讀,其他同學認真聽,你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同的特點。(2)第一組詞沒有難倒同學們,我們一起來看看第二組吧。流血了。我知道清濁的意思。我知道滋潤的意思,觀察偏旁,小水點多了,才使這個干燥的秋季變得滋潤起來,人滋潤了,就舒服了!那該怎么讀啊?同學們讀的真好,那我們一起來寫寫吧。邊寫邊說(滋是左右結構,寫的時候一定要注意,左窄,右寬。寫完的同學相互評評,看你同桌寫的好不好,寫的不好,請你幫幫她,寫的好,請你也夸夸他。,讀第一自然段。板書:宇宙混沌c 想想“混沌”這個詞語,在課文里邊什么意思?(連成一團,看不清楚)d 生匯報,讀第一自然段。三、精讀文章光是把它讀通順是遠遠不夠的,我們還要讀懂它的內容。(1)可以同桌討論討論。a請你來讀一讀。師板書:中心句 以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒有——中心句。齊讀第五自然段。從這句話里,你能讀出哪個關鍵詞?d(創(chuàng)造)你跟老師想的一樣。(3)創(chuàng)造這個詞很有趣,我們如果會寫了,就知道它的意思了,伸出手,跟老師一起寫。它它告訴我們創(chuàng)造需要工具;造是半包圍結構,告的第二筆橫要寫的稍微長一點,口的第一筆豎,要寫在豎中線上。走之底”說明創(chuàng)造更需要行動。),同桌互相評一評,寫得好就給她畫上一個笑臉吧。(我找到的是2,3,4自然段)。(4)學生回答a我找到的是掄起和猛劈,請同學們讀讀這兩個詞,這是一種什么動作?b老師請一位同學來演示一下。a老師請一對同桌來讀,其他同學認真思考,這兩個句子哪一個好,為什么。(6)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。同學們我們來看。,輕大家注意聽。(師讀)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;”生(齊讀)重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。師:全體女同學(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;師:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。d在天地分開之前,這輕而清,重而濁的東西全部都混成一團,就是混沌一片。(7)從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是個漫長的過程,很不容易? :我從“緩緩”和“慢慢”!(漸漸,緩緩,慢慢)我們的文字就是這樣豐富多彩,同一種意思可以用不同的詞來表達,讓我們讀起來句子來更新鮮)c我們應該怎樣才能把這幾個詞讀好
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