教師應(yīng)具備的素質(zhì)心得-在線瀏覽
2024-10-25 00:38本頁面
【正文】 己的評(píng)價(jià)。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒?。所以校長應(yīng)該保護(hù)教師的這種自信，甚至于帶有“驕傲性”的自信。我認(rèn)為一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪麜?huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。當(dāng)一個(gè)教師停止撞擊了，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。一個(gè)不善于合作的教師，他走不了太遠(yuǎn)。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長的各方面因素。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華值得學(xué)習(xí)借鑒，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探索新的教育視界、教育理念。傳道授業(yè)不但是傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中還要向?qū)W生滲透德育教育，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人做事；解惑，不但要幫助學(xué)生解決疑問，還要向?qū)W生傳授學(xué)法。一、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。面對(duì)科技的進(jìn)步，教師應(yīng)該走近新時(shí)代，感受時(shí)代的發(fā)展帶來的便捷與快樂。二、學(xué)會(huì)如何處理好師生關(guān)系學(xué)生是我們的教育對(duì)象，要想更好地教，我們需要了解學(xué)生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度一定程度上影響他們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。：在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有問題的人。史寧中教授說過，現(xiàn)在的教學(xué)很少讓學(xué)生思考，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題。要想讓學(xué)生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在第二種老師的課堂，學(xué)生會(huì)感覺課堂氣氛很輕松愉快。：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態(tài)“污染”了課堂。心浮氣躁的時(shí)候，想想教育的目的是什么，升學(xué)和考試？都不是，而是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學(xué)生的需要，對(duì)教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。忘記自己是一名教師，把自己放在與學(xué)生同一個(gè)層面上，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，時(shí)刻以欣賞的目光看待學(xué)生。四、創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。五、研究能力教師成為教書育人的專家，成為集講演教學(xué)研究于一體的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，是時(shí)代對(duì)教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質(zhì)。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行理論研究，提出獨(dú)特的見解，進(jìn)而探尋和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。目前大多數(shù)教師的教研都停留在對(duì)教材的分析和考試的研究上，局限于對(duì)一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。只有成為學(xué)者型教師，才能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)展。不忘初心，方得始終。我認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)一、教師要具備良好的思想道德品質(zhì)師德是教師最基本的,也是最重要的素質(zhì),教師必須熱愛祖國,熱愛社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè),有愛崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。所以一個(gè)好的教師不僅僅要具備過強(qiáng)過硬的知識(shí)還要具備良好的思想道德品質(zhì)。教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光,任何規(guī)章制度,無論設(shè)計(jì)的多么巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。不考慮其他因素，那這個(gè)老師已經(jīng)失去了當(dāng)一名教師的資格。責(zé)任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責(zé)任感幾乎成了判定一個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。教書育人，教師是一個(gè)可以影響人一生的職業(yè)，有多少人因?yàn)榻處煹囊痪湓捯粋€(gè)鼓勵(lì)一個(gè)肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因?yàn)樵诤⑼倌陼r(shí)期因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)否定對(duì)自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因?yàn)榻處煹姆穸ǘ呱狭撕诎档牟粴w路。教師教學(xué)要有熱情。一個(gè)充滿熱情的教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)的更高，可以讓學(xué)生更好地把注意力集中在課堂上。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。如果說思想品德是教師的為人之德,那么職業(yè)道德就是教師的為師之德。教師應(yīng)把教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè),而不僅僅看作是一種職業(yè)。二、教師要有比較良好的基本外語教學(xué)理論一個(gè)好的外語教師掌握外語教學(xué)方面的教學(xué)理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語教學(xué)方面的，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的方面的教學(xué)理論。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學(xué)生過程中產(chǎn)生更好地效果。每個(gè)人都使不同的，所以每個(gè)學(xué)生也是不同的，老師不能要求每一個(gè)學(xué)生多達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)生就要運(yùn)用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。好的教師不能只會(huì)說不會(huì)教，所以好的教師使好友好的教學(xué)技能。好的對(duì)的教學(xué)技能才能更好的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。（1）語言表達(dá)能力作為語言教師，中學(xué)英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語言的口頭和書面表達(dá)能力。（2）課堂組織教學(xué)能力教師是課堂教學(xué)的組織者。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。（3）處理教材和恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法的能力教師應(yīng)熟悉大綱要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力英語語言課屬實(shí)踐課。因此教師必須熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)輔助儀器、設(shè)備。（5）學(xué)法指導(dǎo)能力教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。（6）組織第二課堂的能力
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