【正文】 好、省的效果。由此可見，要具備良好的教師素質就要不斷學習，不斷接受新的知識和技術。再次，幼兒教師要有科學文化素質及業(yè)務素質?？茖W文化素質包括教師對未來科學的了解程度、知識更新能力和教給幼兒學習方法。教師在已有的科學文化水平之上要不斷學習新的知識，不斷更新教育觀念，否則，就會跟不上時代的進步和教育觀念的進步。幼兒教師的教育對象都是3—6歲的幼兒，在教他們淺顯知識的同時更重要的是要教給他們正確的學習方法。建立良好的學習方法對幼兒以后的學習過程有很大幫助。另外，教師要有一定的業(yè)務素質，它是評價一位教師能力的核心內容。包括備課、組織教學、實施教學過程等。教師傳授知識的主要途徑就是課堂，在課堂上最能看出教師駕馭教育教學的能力。教師具有良好的駕馭教育教學的能力，那麼，無論對教師教來說，還是學生學來說，都會收到事半功倍的效果。最后，幼兒教師應具有心理指導能力及創(chuàng)新能力。心理指導能力即心理診斷及心理健康教育的能力。提高教育質量的重要前提之一就是實施個性化教育，使教育內容和方法適應幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發(fā)現幼兒需要的能力和準確地觀察評價幼兒發(fā)展水平及存在問題的能力。研究表明，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造性密切相關。一是創(chuàng)造性教師對學生有積極的態(tài)度和較多的關注，從而強化了學生的創(chuàng)造性表現；二是教師的創(chuàng)造性言行激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，并成為他們的楷模。因此，幼兒園教師的創(chuàng)新能力對學前創(chuàng)造教育課程的實施具有重要意義。創(chuàng)新能力是對新時期教師的素質能力要求，對發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力及開展素質教育都有推進作用。幼兒教師除要具有以上素質能力外，還應具有科研能力和社會交往素質。由此可看出，教師的素質能力是體現在許多方面的，在一言一行、一招一式中都能看出一位教育工作者的素質水平。要提高教師的素質能力也不是在一朝一夕中取得效果的，這需要廣泛吸取新思想、新知識、新技術，不斷學習，不斷努力，掌握現代教學技術及應用，才能有效的提高自身的素質水平，提高自身的業(yè)務和素質能力。第五篇：新時代教師應具備的素質新時代教師應具備的素質四棚小學 王秀余教師是人類靈魂的工程師，擔負著傳道、授業(yè)、解惑等神圣職責，是學生個性的塑造者，在教學過程中，教師是教育工作的組織者、領導者，起著主導作用，在學生和社會之間，教師起著重要的橋梁作用。因此，努力提高教師的素質，是現代教育的需要，也是實施素質教育的前提和保證。那么，新時代要求教師具備哪些素質呢？我認為應包括以下幾個方面：教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神教師肩負著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的使命。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這就要求教師打破常規(guī)，突破傳統觀念，學習他人并超越他人，同時不斷超越、鍛煉自己，使自己具有較強的心理成熟度、敏銳的思維力、廣闊的視野、善于接受新事物、新觀念、新信息，不保守、不武斷；有廣博的知識、精湛的業(yè)務，掌握先進的教育教學理論，具備一定的教育科研能力和教學實踐能力；有崇高的愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神和真摯的教育情感，用自己的充沛的精力和熱情，鼓勵學生求異創(chuàng)新，給予學生正確的教育引導。教師必須具備淵博的學識教師參與的是一種培養(yǎng)人的活動，因此，教師首先要有一定的教育教學的手段和方式，有一定的教育科學方法，還要有正確的、科學的世界觀和方法論。其次，教師要有較高的本學科方面的專業(yè)知識，熟悉本學科的基本結構，精通所教學科，掌握它的基本理論、歷史和現狀、社會作用以及發(fā)展趨勢，準確掌握重點難點，做到學有所長，業(yè)有專攻。只有這樣，才能在教育教學中高屋建瓴，傳授給學生系統的科學文化知識。再次，教師應有比較廣博的文化修養(yǎng)，也就是要學習相關學科的知識，熟悉和掌握它們之間的聯系，不斷擴展知識領域，做到能旁征博引、觸類旁通、運用自如。教師的知識越淵博，學生在接受知識時付出的腦力勞動強度和時間就越少。教學不是孤立進行，是各科之間相互聯系的。因此，教師應該有較廣博的知識，去解決學生提出的各種問題。當然教師不是萬能的，不可能解決所有學科的問題，但是知識淵博的教師，在講課中會更加得心應手。如全國模范教師孫維剛，在教學中常常把數學課講成地理課、歷史課等。這種教學方法，不但能使學生學到數學知識，而且能使學生思維大大開闊。由此可見，教師廣泛的興趣和愛好，會給他們教育教學帶來意想不到的良好效果。教師必須具有開拓進取的科研意識當代科學知識分化急劇、代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明。而當代青年人思想活躍，喜歡創(chuàng)新、變化和憧憬。因此，教師應該發(fā)奮學習，隨時汲取適應教育發(fā)展的營養(yǎng)。要認真學習現代教育理論，研究創(chuàng)新教育理論，自覺提高科研意識。在教學方法、教學手段的實效性商多思考、多探討、多實踐、不怕失敗，勇于創(chuàng)新，善于總結，摸索自己在實施教育過程中的成功經驗和失敗教訓，綜合現代多種教育技術手段，探索教與學的規(guī)律，力爭在創(chuàng)新教育過程中不斷有所創(chuàng)新、有所突破。要不斷吸收新信息、新知識、新理論，不斷完善自己的知識結構，始終站在高新知識的前沿，培養(yǎng)富有想象，具有創(chuàng)見性、靈活性的發(fā)散型思維方式，善于把握機會，發(fā)現當代科學、特別是教育科學中尚未解決的問題，把自己的科研意識和水平提高到更高的水平。教師必須具備健康的心理及心理健康教育能力教師的心理健康主要表現在良好的個性心理品質和健康的個性心理傾向上。教師是學生心理健康的維護者和培養(yǎng)者，教師只有健康的心理，才能很好的教育學生。能對學生進行正確的引導，使他們形成健康的心理和良好的個性品質。現代社會的學生生活在一個人際關系復雜、壓力巨大的環(huán)境中，面臨各種心理問題，教師應有科學的心理知識，解決學生在心理上的苦悶，使之更致力于學習活動。目前有些教師的表現，對學生心靈的傷害是殘酷的，主要原因是他們缺少必要的心理知識，不了解學生的學習規(guī)律及心理發(fā)展各階段的規(guī)律。良好的心理素質是從事創(chuàng)造性活動的必要的前提，以上的事例說明，只有心理健康的人才會把創(chuàng)造潛力付諸實現。所以，教師在傳授知識的過程中，除了注重發(fā)展學生的智力外，還要培養(yǎng)學生堅韌的意志力、耐挫力和健全的良好的情緒情感。