【正文】 組織教育教學的能力——對教材的再加工、再創(chuàng)造能力，根據(jù)學情設計教學目標、教學方法以及教學過程的能力，包括在教學過程中掌控師生關系的能力等；語言表達能力——對教師的語言表達的基本要求是簡練、準確，較高要求是抑揚有度、張弛得法、繁簡恰當、絲絲入扣；組織管理能力——增強組織管理能力，一是要多思考、多研究，善于用組織管理智慧解決問題，二是要勤實踐、勤修養(yǎng)，提升組織管理情商，完善個性品質；自我反思與調控能力——勤于反思，知道自己作為教師的不足，并善于對教學實踐中的各個要素進行適時、恰當?shù)恼{控，保證教學有序、平穩(wěn)、高效的進行。四、理論素質——當什么層次的教師這里的理論是指馬克思主義理論和教育教學理論。教師應該具有系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，這對明確教師的人生觀、價值觀、提升其對教育的認識大有裨益。當然，教育教學更離不開教育教學理論的指導。沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有教育教學理論指導的教學就是盲目的教學。英國教育家洛克說：“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！币簿褪钦f，不同的教育造就不同的人。教育的不同主要包含兩個方面：一是教育的內容、觀念不同，二是教育中是否按教育規(guī)律辦事。在這里，我們要向陶行知、蔡元培等教育家學習，努力把教育教學理論與實踐相統(tǒng)一，遵循教育規(guī)律及學生成長的規(guī)律，切忌成為一個不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教書匠。五、職業(yè)素質——怎么當專業(yè)的教師教師職業(yè)道德的核心是忠誠于人民的教育事業(yè)。把教育工作當成謀生手段的教師是平庸的教師；兢兢業(yè)業(yè)工作、具有強烈職業(yè)精神的教師是值得人們尊敬的教師； 把教育工作當成自己的事業(yè)、全身心投入、精益求精、不斷創(chuàng)造、與學生共同發(fā)展的教師是偉大的教師。在對待學生方面，教師的職業(yè)素質體現(xiàn)在：一是熱愛關心學生。關心他們的生活，關心他們的思想，關心他們的學業(yè)，關心他們的個性發(fā)展。二是理解尊重學生。教師要全面認識自己的學生，要掌握他們的家庭情況、個性特征、興趣愛好；關注他們的思想、情感變化、人際交往；了解他們對教師的要求、期望；要能角色易位，進入學生的心靈深處。六、個性素質——當有風度的教師好教師應多才多藝，善于與學生交往，表現(xiàn)在個人品行上就是要有優(yōu)雅的風度。風度是一個人各種心理素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，能夠反映出一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養(yǎng)等內在修養(yǎng)。教師的風度直接決定著教師在學生心目中的形象，它主要包括幾個方面。一是儀表。教師不僅要衣著整潔、得體，符合教師的身份，更要注意氣質和儀態(tài)，使自己優(yōu)良的內在品格自然流露。二是神態(tài)。神態(tài)是溝通人際間思想感情的非語言手段，是風度的具體表現(xiàn)方式。精力充沛、富有自信，會帶動學生活力十足；微帶笑容、溫文爾雅，能令學生心理得到放松。三是談吐。無論是上課，還是即興演講、個別輔導，教師的言語要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能夠吸引學生向教師靠攏，形成向心力。第三篇：中學數(shù)學教師應具備的基本素質中學數(shù)學教師應具備的基本素質實施素質教育已成為教育改革的主題。中學數(shù)學教師要實施素質教育，必須完善的提高自身各方面素質。在新課程背景下，中學數(shù)學教師的基本素質和角色都將重新定位。對中學數(shù)學教師的師德素質，專業(yè)知識儲備，對學生思維特點的把握，教師的教學能力等方面有了更高的要求。一、師德素質師德是社會對從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務是教書育人，其師德和敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響學生，這就要求中學數(shù)學教師要努力塑造自己的師表形象。要有奉獻精神。數(shù)學教師不僅要把教學看成一種職業(yè)，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數(shù)學是一門抽象而又枯燥的學科，數(shù)學教師要耐得住寂寞，要有堅定的事業(yè)心，把自己的畢生獻給教育事業(yè)。治學要嚴謹。教育本身就是一門科學，嚴謹治學既要順應新課程改革的潮流，又必須符合學生實際；對教學工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進取、勇于創(chuàng)新；要不斷提高和完善自身綜合素質，與時俱進，共同提高。要有責任感。數(shù)學教師要始終如一地熱愛自己的職業(yè)，要把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)之中。要熱愛學生。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師對教育事業(yè)的高度責任感和事業(yè)心的集中表現(xiàn)，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學任務的必要條件。要努力塑造自身師表形象。教育職業(yè)要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業(yè)語言要規(guī)范、準確，要具有啟發(fā)性、教育性和趣味性。要關注學生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。二、專業(yè)知識儲備方面數(shù)學是一門邏輯性強、專業(yè)性突出的學科，中學數(shù)學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和淵博的知識背景。只有精通數(shù)學知識的來龍去脈，才能融會貫通，帶領學生進行深入淺出的學習，才能縝密地運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，才能帶領學生創(chuàng)造性地開展探究性學習，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。數(shù)學教師的數(shù)學素質主要有如下內容：數(shù)學知識。數(shù)學已滲透到社會的各個領域，作為中學數(shù)學必須掌握基本的數(shù)學常識、數(shù)學史料、數(shù)學家的生平事跡、數(shù)學與社會進步間的關系、數(shù)學的特點、應用和發(fā)展。數(shù)學方法。能熟練地應用數(shù)學公式、法則、定理等解決數(shù)學問題；能靈活運用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)學歸納法等數(shù)學方法構建數(shù)學問題并加以解決；能把日常生活中的現(xiàn)象提煉成數(shù)學結構，進而把問題轉化為數(shù)學問題；能用數(shù)學的思維方式把未知的問題轉化為已知的問題，把復雜問題轉化為簡單問題，并用概括的數(shù)學語言簡化問題結構，用優(yōu)選的數(shù)學方法縮減推理過程。數(shù)學思想。數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質認識。中學數(shù)學教師要能用集合、對應、數(shù)形結合、化歸、函數(shù)與方程、符號變化、分類、統(tǒng)計等數(shù)學思想觀察問題和提出問題并解決問題；通過數(shù)學實踐將這種思想升華為能力和觀念。數(shù)學技能。精通數(shù)的表示、分類、運算及相應的運算技巧和策略；能熟練進行代數(shù)式的演算和變形；善于將實際問題化為代數(shù)問題，并用代數(shù)方法解決；熟悉初等函數(shù)的圖像、性質并能熟練運用。能按照要求作出幾何圖形，快速地對幾何圖形的面積、體積進行計算；能用簡捷的方法對幾何問題進行證明。數(shù)學應用。能用數(shù)學方法解決多種多樣的非常規(guī)問題；能熟練地用計算機軟件進行教學；能從模糊的實際課題中形成數(shù)學問題；會選擇有效的解決問題和習題的策略。數(shù)學氣質。要能夠鑒賞數(shù)學的美；能夠深刻地洞察數(shù)學結構；能快速理解數(shù)學理論；能快速構建數(shù)學模型；能創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題；能用超強的意志研究數(shù)學問題。三、對學生思維特點的把握數(shù)學課程標準對數(shù)學教學的要求是：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！弊鳛橹袑W數(shù)學教師必須更新教育觀念，改變教學方法和教學手段，才能適應新課改的要求。教學觀念。數(shù)學教師的角色是“組織者、引導者與合作者”。學生是數(shù)學學習的主人；提供給學生的數(shù)學內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；數(shù)學教學活動應重視動手實踐、自由探索與合作交流的方式；要更新評價觀念，有利于全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習。教學方法。新課程的教學方法是指在教學過程中，教師教的方法和學生學的方法的結合。隨著社會的發(fā)展和課改的不斷深入，教學方法的內涵也在不斷擴展，對教學方法的選擇應注意教與學相結合、知識傳承與創(chuàng)新相結合，要大膽引入新的教法。教學活動。數(shù)學教學應努力體現(xiàn)“從問題情景出發(fā)，建立模型，尋求結論，應用推廣”的基本過程，根據(jù)學生的認知特點和知識水平及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生動、有趣的情景；引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能；讓學生在具體的教學活動中體驗教學知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意志和提高解決問題的能力。信息技術。中學數(shù)學教師要適應信息時代的發(fā)展的需要，必須掌握信息技術，并能將傳統(tǒng)教學傳媒與現(xiàn)代信息技術巧妙完美地融合到課堂教學之中，以提高教學效率和教學效果；要堅持學習新知識、新技術，不斷更新知識，并注重將所學信息技術知識在教學過程中恰到好處地應用；能將信息技術與教學有機地整合在一起，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才提供良好的教學環(huán)境。數(shù)學基本功。中學數(shù)學教師要有較強基本功，板書要規(guī)范、清楚、醒目；要堅持用普通話教學，表達要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規(guī)范、嚴謹、準確、科學。四、教學和科研能力教學和科研是探求教育教學規(guī)律的重要途徑，也是教師由應試教育轉向素質教育、由知識型教師轉向創(chuàng)造型教師的必由之路。隨著素質教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念、教學模式、教學內容、教學方法和手段都難以適應現(xiàn)代化教育的要求。因此，為了探索教學規(guī)律，提高教學質量，就必須依靠教學科研。中學數(shù)學教師要深刻認識到教學科研在教學中的重要作用，積極進行教學科研，探索教學規(guī)律，提高教學效果。同時中學數(shù)學教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教學科研的原則和內容；能熟練地選題、研究和評價，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當前素質教育中的重點、難點和熱點課題進行研究，并撰寫出有指導意義的論文；要善于借鑒先進經(jīng)驗，將優(yōu)秀的研究成果移植到教學之中開花、結果；要具有一定的課程開發(fā)能力，在課程開發(fā)的實踐中完善自身的綜合素質；要善于合作，協(xié)調各方面力量，共同參與教育科研。隨著信息化社會的到來，數(shù)學的應用不斷地深化和擴展，數(shù)學知識和數(shù)學技術將成為人們日常生活中所必需的通用技術。作為新課改下的中學數(shù)學教師必須努力提高自身素質，才能適應社會和教育發(fā)展的需要，不負時代所賦予的使命何春花李潔第四篇：小學教師應具備的基本素質小學教師應具備的基本素質后港小學孫小蓉在全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》的重要時期，給教師賦予了更多責任，寄予了更新的希望。因此，廣大中小學教師必須努力提高自身素質，以適應時代發(fā)展的要求。一、高尚的師德“師德”自古是教師神圣的象征，是教師的靈魂所在?！爸窃谌?，行可以為儀表者，人之師也?！苯處熞敽谩叭酥畮煛本捅仨毺岣咦陨淼牡赖滦摒B(yǎng)，以德育人。二、寬厚的科學文化知識針對天真活潑的小學生，他們具有強烈的好奇心和莫大的求知欲，只要是他們看到，不管是天文還是地理；只要是他們想到的，無論是古代還是未來；只要是他們聽到的，無論是現(xiàn)實還是幻想。他們都感興趣，都想問個為什么？為了滿足他們的好奇心和求知欲，為了能保持學生心目中“知識化身”的權威形象，小學教師必須不斷調整自己的知識結構，通過不同的學習方式，積累多元化的文化資源，服務教學工作。教師在教學過程中，一邊教學，一邊時刻不忘給自己充電，通過博覽群書，參加培訓，學歷提高等適合自己的學習途徑，在自己原有的基礎上學習了解、進一步掌握以下幾方面的知識：三、精深的學科專業(yè)知識資之深，則取之左右逢其源。教師要想在專業(yè)上有創(chuàng)新，首先要精通所教學科的知識，只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深掌握學科知識，才能在教學活動中，突現(xiàn)自己獨特的教學風格，有的放矢胸有成竹的引領學生在知識的海洋中啟航。雖然西部小學因教師嚴重短缺，教師專業(yè)性受限，形成每個小學 1教師啥課都要上的局面，但我們可以選擇自己喜歡的科目，或者是自己從教時間較長的科目作為自己的的專業(yè)學科，逐步提高專業(yè)素質，實現(xiàn)自己“一專多能”的特色。四、堅實的教育專業(yè)素養(yǎng)用先進的教育理念，引領教學全過程具有良好的教育能力。如：教育創(chuàng)新能力，班級管理能力，心理疏導能力，個案分析能力，口語表達能力等。具有一定的教學研究能力第五篇：淺談語文教師應具備的基本素質淺談語文教師應具備的基本素質原底中心小學于小麗教師的素質直接影響教育效果，語文是一門基礎課，語文能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以后進一步學習深造，甚至以后的工作。所以語文教學是基礎奠基工程，相應地要求語文教師要有多方面的素質。要提高語文課堂教學的質量，最關鍵的是教師應具備如下一些基本素質。首先，要樹立促進學生全面主動生動活潑地和諧發(fā)展觀念。面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。毋庸諱言，樹立牢固的素質教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點和立足點，是方向，亦是歸宿。其次，要把握語文學科多元綜合性的整體特征。語文學科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認識語文學科的特質和價值。不僅要把握住“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一語文工具的個性特征，而且要變單純提高學生的讀寫應試技巧為全面提高學生的語文、文化素質。我們只有把握住語文學科的多元綜合的特征，尤其是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的特質，才能在語文課上生動形象、靈活機動、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”轉變。第三，要樹立大語文教育觀，把學校語文教育系統(tǒng)與家庭、社會語文教育系統(tǒng)有機統(tǒng)一起來。大語文教育觀體現(xiàn)了素質教育的精髓，是素質教育觀中一個尤為重要的子系。這種大語文教育觀使語文素質教育尋找到了一個較好的突破口，是語文素質教育的外化和體現(xiàn)，是實施語文素質教育的一個較為具體化的渠道。為了搞好語文課堂教學，實現(xiàn)其軸心地位，我們必須樹立牢固的大語文教育觀，增大教學容量和信息量，加強聽說讀寫的綜合訓練，使學生的德、智、體、美全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一。第四，要明確語文學科必須走科學化和民族化相結合的道路；力求造就科學與人文雙重品質兼具的現(xiàn)代人。如果我們只對語文學科的科學性進行抽象的演繹，而離開在語文學習中通過漢語漢字去體驗漢民族獨特的思想感情這一語文教育的特質，所謂的科學性就顯得蒼白無力、黯然失色、毫無意義。這就要求我們在語文課堂教學中，必須把語文學科的科學性和人文性從“各自對立的因素的和諧性上著手來克服各自的片面性和局限性，使兩者由對恃走向融合”。也就是說語文教學中的科學性和人文性都得加強，語