【文章內(nèi)容簡介】 點。體育教師要做好工作、帶好學(xué)生，就必須重視差異，避免“我教你怎么做你就怎么做，誰叫你多嘴”這樣的單向溝通。因為在單向溝通中，體育教師向?qū)W生陳述自己的意思，但學(xué)生不向體育教師陳述。這種溝通過程速度快，有秩序、有條理，但往往缺乏真實信息的獲取，忽略了學(xué)生間的差異。表7展示的是單向溝通與雙向溝通的比較。二、利用差異對于客觀存在的差異，在尊重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)加以有效利用。除了“鯰魚效應(yīng)”之外，國人常說的“男女搭配干活不累”，劍橋產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究部前主任貝爾賓博士和他的同事們經(jīng)過多年在澳洲和英國的研究與實踐，于1981年出版《管理團(tuán)隊：成功啟示錄》，書中提出了團(tuán)隊角色理論，其基本思想是：沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊；人無完人，但團(tuán)隊卻可以是完美的團(tuán)隊，只要適當(dāng)?shù)膿碛腥缦赂鞣N角色：第一種實干家，勤勤懇懇，讓干什么他就干什么，但缺少創(chuàng)造性，靈活性不夠；第二種推進(jìn)者，講究辦事效率，工作第一，人際關(guān)系有點緊張；第三種外交家，能言善變，人際關(guān)系好，對信息敏感，但不夠踏實，不夠務(wù)實；第四種智多星，善于創(chuàng)新，思維敏捷，但就是想一個主意沒有落實，又想第二個主意，不夠務(wù)實，不夠塌實；第五種監(jiān)督者，特別冷靜，理智，負(fù)責(zé)任，喜歡挑毛病，喜歡提意見，但有一點保守；第六是完美主義者，什么事都追求十全十美，一旦達(dá)不到理想目標(biāo)，情緒就容易變動，有挫折感；第七種協(xié)調(diào)者，人緣好，適應(yīng)性強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)人際關(guān)系，但原則性不強(qiáng)，人緣越好的人有時候原則性越不強(qiáng)；第八種凝聚者，有凝聚力，有魅力，有吸引力，能把大家團(tuán)結(jié)在自己周圍。貝爾賓的團(tuán)隊角色理論正是通過把不同類型的人組合在一個團(tuán)隊中，客人短處，用人所長，尊重差異，實現(xiàn)互補(bǔ)，從而提高團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力。作為體育教師，首先應(yīng)該把自己鍛煉成為凝聚者，有魅力、有吸引力，把學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，把領(lǐng)導(dǎo)、工作人員調(diào)動在自己的周圍；其次，應(yīng)了解學(xué)生不同的類型，有針對性地進(jìn)行工作。三、善待差異在體育課教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是人人平等。但需要注意的是，公平待人的唯一方法，是把學(xué)生的成就牢記在心，區(qū)別對待每位學(xué)生。要知道，每個人都是不尋常的，每個人都應(yīng)作為例外對待。要作為例外來對待每一個學(xué)生，就得善待他們之間的差異。四、贏得認(rèn)同要作為例外來對待每一個學(xué)生，除了善待他們之間的差異之外，還要贏得他們的認(rèn)同。要想讓學(xué)生認(rèn)同你的想法、你要求的事情，你就要讓他先認(rèn)同你這個人，只要學(xué)生認(rèn)同了你這個人，你提出的要求他就很容易認(rèn)同了。而要想讓學(xué)生認(rèn)同你這個人，那么你就必須讓學(xué)生認(rèn)同你做的事，二者是互動的關(guān)系，認(rèn)同永遠(yuǎn)是相互的。由此我們可以看到，認(rèn)同時，你發(fā)出什么，就會得到什么。尤其是作為體育教師，認(rèn)同永遠(yuǎn)應(yīng)該是是主動的。當(dāng)你與學(xué)生發(fā)生矛盾，與管理人員發(fā)生糾紛時，你認(rèn)同別人，別人才能認(rèn)同你。認(rèn)同的反意詞是排斥，你排斥別人，別人就排斥你。相互排斥就叫挖溝。溝越挖越深，越挖越寬，那就沒有溝通了，沒有溝通就沒有認(rèn)同，整個教練工作就會落空。第四章 選擇執(zhí)教風(fēng)格，加強(qiáng)溝通交流第一節(jié) 三種執(zhí)教風(fēng)格表8展示的是常見的三種體育教師執(zhí)教風(fēng)格。從表中可見，不同類型執(zhí)教風(fēng)格的體育教師在理念、目標(biāo)、決策、體育教師和學(xué)生的關(guān)系、交流風(fēng)格、成敗評價、學(xué)生發(fā)展、體育教師鼓勵作用、訓(xùn)練組織等方面的處理是不同的。這就象握著一塊濕肥皂，如果抓得太緊，它會從你手中射出(命令式一家長型風(fēng)格)；如果抓得不夠緊，它就會滑脫(放任式一隨意型風(fēng)格)；抓好它需要的是穩(wěn)固而柔和的壓力(合作式民主型風(fēng)格)。一、命令式家長型在命令式一家長型風(fēng)格的執(zhí)教中，體育教師以取勝為中，心，完成任務(wù)為目標(biāo)，自己做出所有的決策、指示、評價。學(xué)生的角色是對體育教師的命令做出反應(yīng)，從屬于體育教師。學(xué)生的成績歸功于體育教師，而不是學(xué)生。溝通方式是作指示，富有挑釁性，經(jīng)常附帶威脅性身體語言，命令學(xué)生做任何事情。他們只顧自己說，幾乎不聽他人說，常常打斷他人的話、沖他人大吼以及攻擊他人。采用命令式一家長型風(fēng)格執(zhí)教的體育教師在我國教練隊伍中大量存在。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為他們當(dāng)學(xué)生時自己的教練采用的就是這種模式。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為它幫助他們掩蓋了自身能力的不足。如果他們不允許學(xué)生問他們問題，如果他們不解釋為什么用這種方法執(zhí)教，那么他們的不足就不會被發(fā)現(xiàn)。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為他們認(rèn)為：體育教師有知識有經(jīng)驗，體育教師的角色是告訴學(xué)生做什么；學(xué)生的角色是去聽，去吸收，去服從。事實上，好的體育教學(xué)課和學(xué)校代表隊訓(xùn)練需要強(qiáng)有力的組織管理，民主參與不可能高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校代表隊不可能投票決定需要制定的每個決策。因而，只要獲勝是體育教師的主要目標(biāo)，是學(xué)生的主要動機(jī)，那么，命令式一家長型風(fēng)格會很有效。但隨著學(xué)生的成長，學(xué)生越來越多地要求參與決策，要求與體育教師共同討論問題，不再只是單純地比賽，需要享受體育。命令式一家長型風(fēng)格的執(zhí)教可能壓制學(xué)生的動機(jī)，阻礙學(xué)生的成長，降低了與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生的自我滿足，難以使學(xué)生產(chǎn)生最佳表現(xiàn)，最終將疏遠(yuǎn)極富天賦的學(xué)生。二、合作式一民主型選擇合作式一民主型風(fēng)格的體育教師，以學(xué)生為中心，以上好體育課和提高學(xué)校代表隊訓(xùn)練水平為目標(biāo)，包括通過體育運動幫助學(xué)生身體、心理和社會性的成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)決策，幫助學(xué)生變得自立。他們善于傾聽，設(shè)法理解他人的想法，提倡雙向溝通。他們在學(xué)生參與下做出決定，與學(xué)生共同決策，對學(xué)生進(jìn)行實實在在的鼓勵。他們用的就是這種模式。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為它幫助他們掩蓋了自身能力的不足。如果他們不允許學(xué)生問他們問題，如果他們不解釋為什么用這種方法執(zhí)教，那么他們的不足就不會被發(fā)現(xiàn)。有些體育教師采用這種風(fēng)格是因為他們認(rèn)為：體育教師有知識有經(jīng)驗，體育教師的角色是告訴學(xué)生做什么；學(xué)生的角色是去聽，去吸收，去服從。事實上，好的體育教學(xué)課和學(xué)校代表隊訓(xùn)練需要強(qiáng)有力的組織管理，民主參與不可能高效運轉(zhuǎn)，學(xué)校代表隊不可能投票決定需要制定的每個決策。因而，只要獲勝是體育教師的主要目標(biāo)，是學(xué)生的主要動機(jī)，那么，命令式一家長型風(fēng)格會很有效。但隨著學(xué)生的成長，學(xué)生越來越多地要求參與決策，要求與體育教師共同討論問題，不再只是單純地比賽，需要享受體育。命令式一家長型風(fēng)格的執(zhí)教可能壓制學(xué)生的動機(jī)，阻礙學(xué)生的成長，降低了與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的學(xué)生的自我滿足，難以使學(xué)生產(chǎn)生最佳表現(xiàn)，最終將疏遠(yuǎn)極富天賦的學(xué)生。二、合作式一民主型選擇合作式一民主型風(fēng)格的體育教師，以學(xué)生為中心，以上好體育課和提高學(xué)校代表隊訓(xùn)練水平為目標(biāo)，包括通過體育運動幫助學(xué)生身體、心理和社會性的成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)決策，幫助學(xué)生變得自立。他們善于傾聽，設(shè)法理解他人的想法，提倡雙向溝通。他們在學(xué)生參與下做出決定，與學(xué)生共同決策，對學(xué)生進(jìn)行實實在在的鼓勵。他們提供框架與規(guī)范，使學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定自己的目標(biāo)，并為這些目標(biāo)而努力奮斗。學(xué)生獨立于體育教師，在體育教師的幫助下對訓(xùn)練比賽成效進(jìn)行自我評價。眾所周知，作為一名學(xué)生只具備運動技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要取得優(yōu)異運動成績，還必須能夠處理壓力，適應(yīng)變化的情境，長遠(yuǎn)觀點看待比賽，展示紀(jì)律、保持專注，具有犧牲精神、奉獻(xiàn)精神。而合作式一民主型教練由于信任學(xué)生，增強(qiáng)了對學(xué)生的溝通與激勵，對學(xué)生自我意識的形成、自我滿足的實現(xiàn)具有積極效應(yīng)，在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)了這些品質(zhì)。合作式一民主型風(fēng)格的挑戰(zhàn)在于，如何在指導(dǎo)學(xué)生和讓學(xué)生自己指導(dǎo)自己之間取得恰當(dāng)?shù)钠胶?，在什么時候發(fā)出命令和給予指導(dǎo)，什么時候讓學(xué)生自己做出決策和承擔(dān)責(zé)任，需要多少規(guī)范才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的發(fā)展氛圍。由于選擇很少會絕對正確或錯誤，因此這種風(fēng)格要求體育教師具有更多的技工虧。希茨菲爾德的黃金教練法則 1．表達(dá)尊重我培養(yǎng)隊員學(xué)會表達(dá)尊重，要尊重自己的隊友，也要尊重為球隊開車的司機(jī)。這包括一些細(xì)小之處，比如在談話時要看著對方的眼睛。尊重是產(chǎn)生集體精神的基礎(chǔ)，而一個團(tuán)隊只有所有人齊心協(xié)力才能取得成功。如果球員感受不到教練的信任，他就會犯錯誤。在多特蒙德隊時我堅持信任里德爾，他在對尤文圖斯的冠軍杯決賽中以兩粒進(jìn)球回報了我。本賽季在庫福爾犯錯誤后我仍堅持使用他，結(jié)果他在最后沖刺階段成為后防的保障。3．注重性格我不能從隨人流的人中造就球隊的領(lǐng)軍人物。我只能把天生的稟賦朝著正確的方向引導(dǎo)。一個球員是否有性格，是否有一種勝利者的氣質(zhì)，我在球場上一眼就能夠看出。做輕蔑手勢、個性張揚(yáng)的球員在我這里不會失去任何東西。保持距離即使在取得這么多成功之后我仍然不和任何球員用“你”相互稱呼。在慶祝勝利時我也從不喝得太多。否則，你很快就會說一些蠢話。我是他們的上級。對此我必須一直保持清醒的認(rèn)識。從錯誤中學(xué)習(xí)人們必須從每一個消極的經(jīng)歷中吸取積極的東西。我們從1999年對曼聯(lián)隊的失敗中學(xué)會必須戰(zhàn)斗到最后一刻。正因如此我們才贏得了2000年和2001年的聯(lián)賽冠軍。6．保護(hù)你的球星卡恩、埃芬博格和埃爾博是我的“領(lǐng)導(dǎo)球員”。由于表現(xiàn)出色，球隊接受了他們的這種角色。而我也會從外部強(qiáng)化他們的這種作用。比如，我稱埃芬博格是世界上最好的中場球員之一。作為教練你如果喪失了可信性，那么也就完了。你必須讓球員相信你能夠說話算數(shù)。8．相信你的感覺在比賽之前我完全靠理性工作，演練各種可能的陣型和攻防體系，準(zhǔn)備在各種不同比賽情況下的人員調(diào)整。但在比賽時我相信我臨場的感覺，我的直覺。我把齊格勒和圣克魯茲換上場時都是這樣。決不能表現(xiàn)出軟弱我必須總是表現(xiàn)出果敢和堅決。無論我當(dāng)時的心情又多么緊張，我都必須如此。當(dāng)我的球隊在漢堡0：1落后的時候，如果我不能給與他們堅定地支持和信念，誰又能夠呢?智勝壓力要是腦袋里總是想著800萬拜仁球迷的期待，你根本無法安心衛(wèi)作。因此我把自己的工作客觀化，把它看成是經(jīng)濟(jì)界中一項工作：我只需要完成自己的任務(wù)，其它事情與我無關(guān)。如果壓力太大我的直覺可能就不靈了。11．避免讓球員相互妒嫉如果用上億馬克的天價購買一名球員，那將完全打破拜仁隊現(xiàn)有的工資結(jié)構(gòu)。隊員之間的妒嫉將耗盡團(tuán)隊精神。12．挑選一名優(yōu)秀的助理教練助理教練必須能夠讓你百分之百地信任。他不能太有野心，時刻想著把你取而代之。米夏埃爾亨克是一個理想的人選。13．不要和妻子談?wù)撟闱蛟诩抑形乙屇X子“開小差”。我不和妻子談?wù)撟闱?，除此之外我們還有許多更愛談?wù)摰脑掝}。三、放任式隨意型采用放任式一隨意型風(fēng)格的體育教師對一切都無所謂，制定盡可能少的決策，很少提供指導(dǎo)，只在絕對必要時才解決訓(xùn)練問題。與人溝通時，很少表達(dá)自己的觀點，傾向于發(fā)表同意的意見。他們遇事不果斷，說話柔軟無力，常會有一些諸如也許、可能、但愿等之類的話。采用這種風(fēng)格的體育教師往往缺乏提供指導(dǎo)的能力；過于懶惰，不能滿足執(zhí)教責(zé)任的要求；或是執(zhí)教理念不正確。采用這種風(fēng)格執(zhí)教的教練，不是真正的執(zhí)教，實際上是放棄了作為一名體育教師的職責(zé)。第二節(jié) 體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為一、領(lǐng)導(dǎo)力最好的領(lǐng)導(dǎo)人是能讓每一個學(xué)生，都能完全發(fā)揮自己的潛力。從擔(dān)任體育課教師起，體育教師就具有了發(fā)出指令的授權(quán)，但這并不能使體育教師成為好的領(lǐng)導(dǎo)者。一位優(yōu)秀的體育教師，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)是一種影響力。只有當(dāng)所教的學(xué)生認(rèn)可你的授權(quán)時，你才能成為團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者；只有贏得團(tuán)隊的尊重，才能擁有達(dá)到卓越所需的權(quán)力。要想贏得學(xué)生的尊重、信任、擁擴(kuò)，需要通過體育教師自身的人格魅力、道德素養(yǎng)、智力能力、業(yè)務(wù)專長和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來展示才能，通過體育教師的智慧、樂觀、進(jìn)取、正直、公平、寬容、愛心等個性人品魅力來施加影響，通過體育教師明確的投入、無私的奉獻(xiàn)來贏得信譽(yù)，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引、凝聚的力量，營造出充滿活力的氛圍，以此來激勵學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績。現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動的一個突出特點，就是領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮正在由剛性轉(zhuǎn)向柔性，由顯性轉(zhuǎn)向隱性?！叭嵝曰?、隱性化領(lǐng)導(dǎo)力的實施需要體育教師提供方向、建立團(tuán)隊文化、灌輸價值觀、激勵對目標(biāo)的追求、解決沖突、善于溝通。只有這樣，團(tuán)隊才能有共同的愿景，齊心協(xié)力，朝向一方，共同奔向目標(biāo)。通過這條途徑實施的隱性領(lǐng)導(dǎo)是一種“不知有之”的領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)活動中優(yōu)秀的體育教師一領(lǐng)導(dǎo)者，為團(tuán)隊帶來愿景，并知道如何將這種愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。體育教師以其領(lǐng)導(dǎo)角色尋求建立一種環(huán)境，使每一位學(xué)生都有獲得成功的最大機(jī)會，進(jìn)而獲得團(tuán)隊的成功。二、領(lǐng)導(dǎo)行為體育教師通過自己的活動對學(xué)生施加影響、實現(xiàn)某種目標(biāo)的過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，稱為領(lǐng)導(dǎo)行為“。體育教師的有效領(lǐng)導(dǎo)有助于提高學(xué)生和學(xué)校代表隊的成就動機(jī)狀態(tài)，因為在運動訓(xùn)練過程中，學(xué)生依賴體育教師的專門知識和技術(shù)，努力訓(xùn)練，并適時得到來自教師的鼓勵、贊美和適當(dāng)?shù)闹С?，從而實現(xiàn)其個人目標(biāo)，滿足內(nèi)在的成就動機(jī)。體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究不同年齡和不同訓(xùn)練年限的學(xué)生所感覺到的和所喜愛的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡越大學(xué)生更多地感覺到體育教師的民主行為、社會支持行為以及獎賞行為，隨著年齡增加學(xué)生更少喜歡體育教師采取專制行為：學(xué)生隨著訓(xùn)練年限的增加，較少感覺到訓(xùn)練與指導(dǎo)行為、民主行為以及社會支持。不同年齡和不同執(zhí)教年限的體育教師所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為不同：年齡較大的體育教師采取的專制行為相對較少而給予學(xué)生的積極性反饋較多；執(zhí)教年限越長的體育教師，給予學(xué)生的社會支持行為越多、給予學(xué)生的民主行為和積極性反饋行為也相對較多：執(zhí)教時間短的體育教師采取的專制行為相對較多。不同成績組間學(xué)生對體育教師民主行為、社會支持行為以及積極性反饋行為的滿足感差異顯著：學(xué)生成績越好，其對體育教師民主行為、社會支持行為以及積極性反饋行為的滿意程度越高。三、領(lǐng)導(dǎo)行為的變換在體育課教學(xué)和學(xué)校代表隊訓(xùn)練中，不同類型執(zhí)教風(fēng)格的教練都有取得成功的案例。然而，要做好體育教師工作，體育教師采用的執(zhí)教風(fēng)格應(yīng)與學(xué)生的成長階段相一致，體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行應(yīng)隨學(xué)生的變化和情景的變化而變化。今天的體育教師不僅是體育課和競技場上的嚴(yán)師，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段處理好與學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。那種“普遍適用，一成不變，最好的”管理理論或方法是不存在的，同一管理原理適用各種情況的普遍適應(yīng)觀點，必須讓位于隨機(jī)制宜，權(quán)宜應(yīng)變，根據(jù)情況運用不同的管理原理與方法的權(quán)變觀點。第三節(jié) 加強(qiáng)溝通理好關(guān)系一、為什么要強(qiáng)調(diào)溝通? 你想要的每一件自身沒有的事物都需要從別人那兒取得，