【文章內(nèi)容簡介】 過歸納，對易錯點進行比較，對知識點進行歸納、歸類、總結，再通過師生討論、質疑、探究、合作、交流，從而實現(xiàn)知識點角度、結構的準確性和完整性。由此有利于學生準確、完整地掌握知識點的四個方面：發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。由此可見，教師的任務，不在于把知識灌輸給學生，而在于幫助引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力。其次教法，教無定法，但也有法。法國著名的哲學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”事實上，在知識爆炸的年代里，學生掌握了多少知識已不是最重要的，獲取掌握知識的方法才是至關重要，才是學生獲取知識和財富的源泉。不過任何一種教學方法都不是萬能的，絕對好的方法是不存在的。這就是“教無定法”，但也有法。教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎和個性特征，因此，作為教者應從千頭萬緒的教學工作和各有千秋的教學方法中，摸索、實踐、吸取、總結行之有效的經(jīng)驗方法，傳授于學生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！教師必須在對待自我上，不忘教學反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發(fā)展的眼光反思課程標準，是很有必要的。三、和—和使人近和，就是和諧，要建立和諧的師生關系，就要建立良好師生情感關系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關系呢？有人認為：新型的良好師生情感關系，應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這新型師生情感關系，本人有以下幾方面的認識。第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，挖掘他們潛力，切實幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力?！厩疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸?！背踔袑W生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優(yōu)化課堂教學氣氛?！浚ㄒ帰埽┑谌晟苽€性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)秀品質，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發(fā)達的現(xiàn)代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。參考資料：《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社 主編：朱慕菊引處： ①③網(wǎng)上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網(wǎng)址：：∕∕.∕gr∕lixuemei∕kegai∕】 ②《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）④《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）第三篇：淺談中學思想政治教師應具備的素質淺談中學思想政治教師應具備的素質摘要：教師是教育工作的組織者、實施者。教師在學校的教育教學中處于主導的地位。教師素質的高低，特別是思想政治教師的素質，直接影響著學校素質教育和德育工作的開展。本文就中學思想政治教師所應具備的素質進行研究，以期能對思想政治教育實踐有一定的貢獻。關鍵詞：中學；思想政治教師；素質德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣談到教育：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹谶@里就強調(diào)了教師作為引導者、推動者的重要作用。尤其是思想政治課的教師，本身肩負著培育學生的品德，灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。這不僅關系到學生的全面健康發(fā)展，更關系著國家的富強、民族的振興。因此，提高思想政治教師的素質尤為關鍵。根據(jù)從事思想政治教育的實踐，本文就中學思想政治教師應具備的素質進行探討，以更好的促進思想政治教學實踐的發(fā)展。一、扎實的思想政治理論知識師者，傳道授業(yè)解惑也。思想政治教師存在的價值就是向學生傳授豐富的思想政治理論知識。思想政治理論基礎知識包括了：經(jīng)濟生活知識、政治生活知識、文化生活知識、哲學生活知識。這些知識貼近學生實際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎學力。而作為這些知識傳授者的思想政治教師就必須具備扎實的思想政治理論知識，讓學生獲取豐富的知識并且可以結合自己的理解有意識的解答學科學習中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識就會導致課堂的實效性低、學生的學習積極性不高、教師在學生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識上的局限性，努力挖掘學科專業(yè)知識，吸收最前沿的理論知識，善于結合自己的實際，有的放矢的進行轉換和評價。二、廣博的思想政治課程是一門跨學科的課程，其融合了教育學、社會學、美學、心理學等學科。思想政治教師如果只關心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學的。尤其是在現(xiàn)代教育技術信息化浪潮下，多學科的相互借鑒與融合已成為各學科進一步發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，順應教育發(fā)展最前沿的趨勢，政治教育自身也必須具備廣博的知識。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認為，在這個知識爆炸的時代，一桶水顯然已經(jīng)不能滿足學生的渴求，在強調(diào)水的量的同時，我們也必須關注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識的廣博與豐