【正文】 題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。二、要有健康良好的心態(tài)現(xiàn)在幼兒教育的地位還是不高的，當(dāng)了幼兒教師大部分人都只是普普通通的，就是有點成就，大都也只有圈內(nèi)人關(guān)注。其實時間長了，你也會得到不少東西，如家長的信任，孩子的喜愛，你的人生價值就會在幼教這平凡的事業(yè)得到體現(xiàn)，許多優(yōu)秀的教師就是在年復(fù)一年的努力中成長起來的。(2)有良好的人際關(guān)系。(3)衣著大方、樸實、美觀，給幼兒純樸感。遇到困難不灰心，要有勇于振作的精神，努力克服困難并達到目的。(6)教師要熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，才能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關(guān)注了幼兒知識、技能的學(xué)習(xí)，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。其實，孩子早期教育的目的并不是培養(yǎng)神童，而在于培養(yǎng)頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。應(yīng)讓幼兒感到學(xué)習(xí)的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。能選擇靈活多樣的教學(xué)方式 課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準(zhǔn)動”等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。要改變傳統(tǒng)的注入式教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學(xué)組織形式并用，爭取家庭、社區(qū)的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。在傳統(tǒng)的觀念中，老師總是權(quán)威的化身，老師總是對的，傳統(tǒng)的師幼關(guān)系就是：我說你聽、我教你學(xué)、我講你做。又如，不少教師更為關(guān)注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒到底在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特殊需要，教師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必須向教師申請”等。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師與幼兒應(yīng)形成“合作探究式的師幼互動”關(guān)系。教師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學(xué)習(xí)、一起成長的人。由于傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想根深蒂固，再加上本地區(qū)幼兒教師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關(guān)系還需要一定的時間。每一位教師都應(yīng)有一顆求知心。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者，而不單單是教書匠。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環(huán)境的探知興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識周圍事物。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。教師要學(xué)會反思。教師反思的過程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。他提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。最后，還要具有扎實的基本功。做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規(guī)、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學(xué)；“一規(guī)范”：組織教育活動一定要符合《規(guī)程》要求，規(guī)范有序。教師應(yīng)該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育進一步打下基礎(chǔ)。在兒童教育中，“教育愛”不斷滋養(yǎng)著兒童教育這棵“大樹”，為其茁壯成長提供必需的各種“營養(yǎng)”，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。古語道：親其師則信其道。教師要把幼兒當(dāng)作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權(quán)，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。“羅森塔爾效應(yīng)”就證明了期待對人的重要作用，即“你如果把一般的學(xué)生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才”?！坝變簣@里無小事，時時事事是教育；幼兒教師無小節(jié)，時時處處是楷?！?。 “一顆心”與“七顆心”作為幼兒園教師，有一顆“愛心”是前提，就是把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私、公正、無選擇地愛每一個幼兒。在此基礎(chǔ)上，還須具有“七顆心”：(1)細(xì)心。(2)耐心。特別是平時在解決幼兒問題時，首先要弄明幼兒之間爭執(zhí)的原因，然后公正得法地給予解決，這個過程也是教育孩子和樹立教師自己形象的過程。(3)童心。(4)信心。教師以積極樂觀的態(tài)度關(guān)注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，對自身而言，永遠充滿信心就會對生活充滿熱愛，就會具有豁達的人生態(tài)度。幼兒教師還要有一顆“誠心”。使幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園，教師施展才華的天地，家長信賴滿意的家園，社會稱頌贊譽的園所。幼兒教師應(yīng)有一顆永不褪色的“進取心”。第三篇：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)時代發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性。反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。幼兒教師作為專業(yè)教育工作者，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前幼兒。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。培養(yǎng)合格的社會成員的過程，實際是幫助每個個體從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化過程。幼兒教師正是根據(jù)這個任務(wù)，把人類社會積累起來的某些勞動經(jīng)驗、科學(xué)文化、思想意識和行為規(guī)范等社會精神財富，以最適合幼兒的方式，傳授給幼兒，使幼兒初步適應(yīng)社會生活，為此為推動社會發(fā)展做貢獻。必須具有專業(yè)的素質(zhì)和能力要求，教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。幼兒教師事業(yè)心表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)熱愛幼兒教育事業(yè)對事業(yè)的愛是建立在對事業(yè)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上。(二)保持一顆純真的童心偉大的俄羅斯文學(xué)家高爾基說過：“教育幼兒的事業(yè)是要求對幼兒有偉大愛撫的事業(yè)。教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子。不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子。童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體和心理素質(zhì)。如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則幼兒的氣氛也會壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個性特征。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。孩子們會說：“老師真好看，和媽媽一樣”。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己。如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識，了解幼兒教育發(fā)展動向和最新研究成果。幼兒教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要提高自學(xué)能力，不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。在班級組織管理中，教師肩負(fù)著重大職責(zé)。從工作任務(wù)看，有保育和教育兩方面。從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要求將這些內(nèi)容和活動形式，合理計劃，科學(xué)安排，并做出最佳方案，促進幼兒發(fā)展，在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動腦動手動口。幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動、身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現(xiàn)出來。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。如在講故事的時候，有個孩子老是搗亂，影響其他小朋友聽故事。”八、具有本級教育監(jiān)控能力教師的教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學(xué)活動進行積極主動的自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。九、具有一定的研究能力研究能力，是指探求未知、揭示事物性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的能力。研究能力是作為一名優(yōu)秀的幼兒教師最應(yīng)具備的素質(zhì)與能力。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為宗旨，來促進幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強自身的學(xué)習(xí)與總結(jié)，不斷提升自身素質(zhì)與能力，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀且才華橫溢的幼兒。(二)制定工作計劃做好相應(yīng)記錄根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和園務(wù)計劃，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒特點，制定工作計劃，并做好期末總結(jié)。做好每日交接班工作，建立每周一次商討工作制度，溝通思想，交流情況，統(tǒng)一教育方法。認(rèn)真做好每天晨檢工作，做到“一摸、二看、三問、四查。(四)嚴(yán)禁體罰幼兒切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，增強教師依法施教意識，杜絕教師體罰或變相體罰幼兒行為。(五)注重個人儀表形象注重個人形象，儀表端莊整潔，服飾不影響工作，但要注意雅觀。(六)做到文明辦公講究禮貌要做到文明辦公，言談舉止文明，室內(nèi)保持安靜，說話輕聲。遵守作息時間，上下班不遲到、早退，外出有事必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，履行請假手續(xù)，不得擅自離崗。(七)保持工作場所清潔衛(wèi)生保持工作場所的整潔，地面保持清潔衛(wèi)生，做到“四無”：無灰塵、痰跡、瓜果、紙屑。物品要分類放置整齊，不亂拿亂放。(八)搞好團結(jié)協(xié)作顧大局，識大體，同志之間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相關(guān)心，團結(jié)友愛，互相合作。按時認(rèn)真參加園內(nèi)各項學(xué)習(xí)及活動，積極參加教研活動，主動參與，積極發(fā)表意見。通過各種方式和途徑做好家園一致教育工作，做好“家園聯(lián)系園地”工作，定時向家長匯報幼兒在園情況。以促使每個幼兒在原有水平上有所發(fā)展。...............................................................................9結(jié)束語............................................................................................................................................10 致謝........................................................................................................