【正文】 優(yōu)秀的英語教師。那么，英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？從結(jié)構(gòu)上講，我認為教師素質(zhì)應(yīng)包括三個方面：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。要忠誠黨和人民的教育事業(yè)，并立志為教育事業(yè)奉獻一切。二、專業(yè)素質(zhì)在《新課程標準》下實施英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的素質(zhì)，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結(jié)構(gòu)要合理，這是取得良好教學(xué)效果的基本保證。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現(xiàn)代教育學(xué)、認知心理學(xué)、社會語言學(xué)等，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已成為傳遞信息的重要手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)計算機知識，熟練操作電腦，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，搞好網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術(shù)，應(yīng)達到規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的要求，要能夠用英語組織教學(xué)，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學(xué)生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，只有具有創(chuàng)新能力的英語教師，才能在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能更好地實施素質(zhì)教育，才有推陳出新的資本，才能真正發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。作為“新標準”執(zhí)行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業(yè)能力的發(fā)展，同時不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，以順應(yīng)新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)談一談本人的一些粗淺的認識。為此教師要樹立先進的教育教學(xué)觀、教師觀和人才觀，維護學(xué)生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉(zhuǎn)化，在愛的環(huán)境中實現(xiàn)教書育人的目的。二 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)英語教師教師在教學(xué)的同時要注重自修與進修、培訓(xùn)相結(jié)合 邊教邊學(xué)，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學(xué)動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展。三 較強的教育教學(xué)和科學(xué)研究能力素質(zhì)作為現(xiàn)代教師就應(yīng)該是科研型教師，應(yīng)及時了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養(yǎng)，善于用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論分析研究自己的工作和各種教育現(xiàn)象；掌握學(xué)科前沿理論及其在實踐中的應(yīng)用，明晰科技的發(fā)展、社會的進步給英語教學(xué)帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合所在學(xué)校實際，勇于探索新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。通過學(xué)校、自我的評估不斷反思自己的教學(xué)活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學(xué)的新路子，尋找適合時代特征和學(xué)生個性發(fā)展的新途徑，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的英語水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢已得到明顯體現(xiàn)，掌握和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發(fā)和利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，做到合理運用，實施適度。因為靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。多媒體的運用，能夠按照學(xué)生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。一位優(yōu)秀的教師，做到面向全體學(xué)生，積極實行啟發(fā)式、探索式和討論式富有感染力的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)、使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“要我學(xué)”向 “我要學(xué)”發(fā)展。這就要求教師的角色需要重新科學(xué)定位改變過去那種學(xué)生只是被動接受者的觀念。，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。較強的課堂調(diào)控能力人的心理活動不會靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。所以教學(xué)法要求上課之初進行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語上來。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預(yù)期的效果。及時反饋鼓勵，增強學(xué)生的自信心教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負擔。常讓學(xué)生登臺輪流演講對話等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。總之，初中英語教師只有不斷發(fā)展自身條件，不斷充實專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，對自己的教學(xué)不斷反思改進，在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學(xué)到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。這樣才能在新形勢下適應(yīng)新課改的要求才能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長滿意、學(xué)生滿意的教師。對中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。我們知道，歷史是已經(jīng)逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌。因此，作為歷史教師，面對的是學(xué)生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)，不隨便下結(jié)論，要做到論從史出。良好的史德不僅表現(xiàn)在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。二、歷史教師要充分認識歷史學(xué)科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。說起來重要，做起來次要。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學(xué)生進行思想教育。人們往往把“考試”與“素質(zhì)教育”對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內(nèi)在聯(lián)系的，歷史高考試題本身也體現(xiàn)著德育的功能，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求。歷史教學(xué)在傳授知識的同時，滲透著能力培養(yǎng)和“德”的教育，這是相輔相承的。三、歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的扎實的歷史知識。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時的知識水平，即使是本科畢業(yè)或是研究生，也要經(jīng)常鉆研教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)最新的大學(xué)教材，還要經(jīng)常研究史學(xué)動態(tài)和史學(xué)專著。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學(xué)內(nèi)容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學(xué)教材的水平，從而準確地把握教學(xué)和考試的重點。但長期以來，由于部分學(xué)校對歷史教學(xué)的不重視，一些歷史教師未受過正規(guī)、嚴格的歷史專業(yè)訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論和知識，教學(xué)中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內(nèi)容。也就很難揭示出歷史現(xiàn)象掩蓋的歷史發(fā)展規(guī)律，因而難免照本宣科，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)了。這是有深刻哲理和事實依據(jù)的。歷史學(xué)科的功能要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。而這部分試題常常是學(xué)生感覺最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養(yǎng)。如果歷史教師在平時的歷史教學(xué)中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學(xué)理論來分析教材，指導(dǎo)學(xué)生，那么，學(xué)生就能較好地解答理論問