【正文】 。老師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導致學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教育教學的順利開展會產(chǎn)生很大的負面影響。 某班主任將一位調(diào)皮學生送到學校政教處，結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。 請對學校政教處的做法闡述您的見解。 政教處的做法明顯是錯誤的，而且會對學生的身心造成了嚴重的傷害。 政教處是學校負責學生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應該有的放矢地對學生進行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責，也是職業(yè)“底線”。218。218。 一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？ 218。218。 雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。218。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功。 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：218。 指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。該教師認為，學生公然在試卷上做手腳，不知羞恥，是對老師的一種輕慢與冒犯，進而寫下如此惡劣的“批語”。 該教師有著強烈的“師道尊嚴”心態(tài)，學生稍許的冒犯 怠慢就使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。 我們要注意到在我國社會現(xiàn)狀中存在這樣一個人際因素：即教師訓斥學生，學校同事、領(lǐng)導以至家長往往都認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監(jiān)督。 正是這種人際現(xiàn)狀致使我們的有些教師，在懲罰、批評學生時，隨心所欲，無所顧忌，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無恐，致使一些體罰、變相體罰學生事件，屢屢發(fā)生，屢禁不止。然后話鋒一轉(zhuǎn)，我認真地說，學生犯錯誤，老師責無旁貸。事后，我把這幾名學生找到辦公室，他們精神很緊張，認為準挨訓，可我避而不談，談了一會兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎(chǔ)上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對老師的親近感。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來，有位同學在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。案例分析與反思：與好生相比，后進生的自尊心更強。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢課上也會經(jīng)常的犯些錯誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。常言道：機不可失，時不再來。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機遇，更離不開對德育機遇的藝術(shù)把握。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉(zhuǎn)變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點我們必須承認。當他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。家庭的變異使他變得有些古怪。他平時在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。在一段時間里，他總是反反復復，改進不大。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。終于，他接受了老師的嚴格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。”從對這個特殊學生的教育中，班主任認識到老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術(shù)性，不管經(jīng)歷多么復雜的過程，不管經(jīng)歷多長時間，最終定能被學生接受。為什么出于同一動機，會有如此強烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側(cè)面德案例分析著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。其實，我從事這一行業(yè)并不偶然也非無奈之舉。于是，我天真地認為：當老師真好，站在講臺上那么威嚴，所有的學生都聽老師的話，多威風！可是，當我一天天地長大，當我也站到了高高的講臺之后，我才認識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學生所敬佩的威嚴。在開學前，我們學校所在的區(qū)教委對我們新畢業(yè)的大學生進行了師德培訓。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業(yè)！現(xiàn)在，我已經(jīng)度過了教師工作最初一個月的生活，其中既有甜，也有苦。但是，在此我更想說的是，我在這一個月中體味到的甜。但我并沒有馬上批評他，我想，初一的孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應中學的學習環(huán)境。于是，我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神提醒他。在以后的兩個星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀律的現(xiàn)象愈演愈烈?？吹竭@樣的學生，真是給我的打擊很大。初為人師的我從沒想到好學校中也會有這樣不知上進的學生。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學生產(chǎn)生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果。那是一個再普通不過的早自習時間，像往常一樣我在高同學班上給全體同學默寫單詞?？墒撬?，我知，這根本不是他的真實成績。第二天的早自習上，我著重表揚了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗有進步的同學，當念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚了他；但如我所料，同學們的眼睛是亮的?！薄袄蠋?，他打小抄。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“高，你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。加油??！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優(yōu)秀率，而且上課也不在做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。當然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。于是，我也更加堅定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠而又神圣光榮的教師工作。在以后的工作中，我還會遇到許多需要我的包容和鼓勵的孩子。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵?！倍p識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的