【正文】 ，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)問老師，問同學(xué)，查字典的方式來(lái)解決。指名通讀全文，想一想，這篇課文主要寫了一件什么事？你有什么問題要問嗎？ 【點(diǎn)評(píng)】:此環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)完整、簡(jiǎn)潔的話。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，思考：“小貓咪為什么要穿鞋子？”用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)回答。學(xué)習(xí)2——18自然段。）能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）指名分角色朗讀對(duì)話。師指導(dǎo)讀小貓咪反復(fù)說(shuō)的兩句話。）（5）師：小貓咪邊說(shuō)邊走，也許走出了院子，他又會(huì)遇到誰(shuí)呢？看屏幕動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。“那你怎么不穿鞋子呢？”“我穿上鞋子，（）。學(xué)習(xí)120自然段。（2）理解“聽診器”一詞，做“敲桌面感覺震動(dòng)”的小實(shí)驗(yàn)。（4）師：通過(guò)小貓咪的前后變化告訴我們一個(gè)什么道理？（生答）（5）師小結(jié)：做什么事要多看多想，全面考慮，從自身出發(fā)，不能盲目學(xué)別人。多媒體出示圖片：動(dòng)物爪子的用途。五、自主歸納，總結(jié)升華。體現(xiàn)了教科版教材的特點(diǎn)：在聽說(shuō)讀寫整體推進(jìn)的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，以閱讀能力的發(fā)展帶動(dòng)識(shí)字、習(xí)作等能力的發(fā)展。本文體現(xiàn)了教者對(duì)我?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”閱讀教學(xué)模式的理解，但又不套用模式，而是依據(jù)童話故事的特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容和角色特點(diǎn)的把握上，把“自讀交流”分解為初讀、品讀、演讀幾部分，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而完成由文到理的意義建構(gòu)過(guò)程?！胺聦憣?duì)話”是對(duì)教材的補(bǔ)充，又是對(duì)課前收集信息的處理過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀和收集信息的習(xí)慣，又為學(xué)生積累了情感體驗(yàn)和寫作素材，達(dá)到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫”的目的。如：仿寫對(duì)話，角色扮演都由學(xué)生自主定位，教師給學(xué)生提供了自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實(shí)現(xiàn)了三者間的平等“對(duì)話”。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。最后，明白道理，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：，知道小貓咪穿鞋子的原因。，注意“落”、“復(fù)”等的寫法。師：好，現(xiàn)在就讓我們以熱烈的掌聲，把它們請(qǐng)出來(lái)吧！咦？它們到哪兒去了？?。≡瓉?lái)是躲到語(yǔ)文書里去了。找到它們了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師請(qǐng)到了幾位好朋友？它們都是誰(shuí)呢？生：老師請(qǐng)來(lái)了5位好朋友，它們是小貓、大公雞、小麻雀和白鵝。師：真聰明！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課，小貓咪穿鞋子。（同時(shí)板書：）二、釋題。師：那大家?guī)险嫫婀?、真有趣的感情再讀一下課題吧！（再讀課題。自由讀課文。遇到不熟悉的字圈出來(lái)，可以與老師、同學(xué)交流，也可以查字典。）2．標(biāo)自然段序號(hào)：師：老師看到許多同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)標(biāo)上了自然段序號(hào)。）：師：誰(shuí)愿意給大家讀一遍課文？（指名）其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看。同時(shí)再想一想，小貓咪為什么會(huì)上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后來(lái)它一直穿著鞋子嗎？4．評(píng)價(jià)讀課文的同學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生：聲音洪亮，用正確語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀。生：我覺得他在讀貓媽媽的話時(shí)，態(tài)度再親切一些就更好了。這部分內(nèi)容在第幾自然段？（第一自然段）（板書1）它穿上鞋子后去做什么了？（去問朋友）板書：?jiǎn)柵笥?。這是它問朋友之后的感想，跟問朋友有聯(lián)系，所以也屬于問朋友這一部分里?，F(xiàn)在老師想把課文分成三大部分，怎么分呢？，自主感悟：1．學(xué)習(xí)第一自然段：師：同學(xué)們聽的可真認(rèn)真??！小貓咪很羨慕人們穿著鞋子走來(lái)走去。師：這樣的心情就是羨慕，你猜猜小貓咪看到別人穿著鞋子自言自語(yǔ)地說(shuō)了什么羨慕的話呢？（我怎么沒有鞋子呢？這鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羨慕的表情是怎么的呢？誰(shuí)能給大家表演一下。）師：你表演得真像啊！從你的臉上我們看到了羨慕的表情。師：請(qǐng)同學(xué)們用既羨慕又好奇的語(yǔ)氣再讀一讀第1自然段。師：不管遇到誰(shuí)，它都問同樣的一句話。師：誰(shuí)來(lái)讀一下？（指名兒讀，多找?guī)酌瑢W(xué)試讀）師：讓我們?cè)囍眠@樣的語(yǔ)氣給你的同桌讀一讀。）師：小貓咪都給誰(shuí)看了它的鞋子？你能用一句話概括地說(shuō)嗎？生：小貓咪給公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。）師：現(xiàn)在以小組為單位，選其中一段你喜歡的對(duì)話，分角色練讀，開始?。ㄐ〗M內(nèi)分角色練讀，給學(xué)生足夠時(shí)間練習(xí)。（生表演）師：聽了其他小動(dòng)物的回答，小貓咪的心情是怎樣的？（高興，感覺自己很幸運(yùn)，別人都不可以穿，唯獨(dú)我小貓咪可以穿鞋子）我們應(yīng)該怎樣讀這一段話呢？（指名讀，多找?guī)酌瑢W(xué)試讀）五．學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段：師：小貓咪穿的鞋子很漂亮，為什么后來(lái)又不穿了呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的最后兩自然段，找找答案。師：腳心像個(gè)聽診器？聽診器什么樣兒？大家有誰(shuí)見過(guò)嗎？它能感覺聲音（它是怎么感覺聲音的？大家把左手放在桌子上，右手輕輕敲幾下，感覺到振動(dòng)了嗎？原來(lái)觸覺是可以感覺到動(dòng)靜的。師：那媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？生：和藹、親切。）師：下面同學(xué)們來(lái)讀旁白，老師來(lái)扮演貓媽媽合作讀一下，好不好？我們?cè)贀Q一下，老師讀旁白，你們扮演貓媽媽試試怎么樣？六．總結(jié)升華。生：我知道了小貓咪的爪子就像醫(yī)生的聽診器一樣，能夠感覺到地面的動(dòng)靜。師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正地了解了我們今天的好朋友，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。）（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。（5）小貓咪穿上鞋子就（）地面的動(dòng)靜了。師：你們知道的可真多??！有興趣的同學(xué)回家還可以收集一些有關(guān)動(dòng)物腳的知識(shí)，下堂課咱們?cè)賮?lái)匯報(bào)。了解動(dòng)物蹄、爪的作用。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。通過(guò)詢問公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動(dòng)物的腳都有自己的特殊用途。文中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，以及人物的對(duì)話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯(cuò)就改的可愛形象。以讀為本，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)讀文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，你們高興嗎？好，現(xiàn)在就讓我們以熱烈的掌聲，把它請(qǐng)出來(lái)吧！咦，他們到哪去了？啊，原來(lái)是躲到語(yǔ)