【正文】 。教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。學(xué)生自己在小組中讀課文。B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1．小組讀課文課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。4．學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，設(shè)疑激趣1．今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。天窗教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字?！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。五、背誦如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。3．小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。2．交流。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。無賴：頑皮（文中是對小兒的愛稱，并無貶義）。（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。老年夫妻。相媚好：彼此之間很親熱。吳音：吳地的方言（作者寫這首詞時，在江西上饒。茅檐：茅屋。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。1．自學(xué)思考。三、細(xì)讀，理解詞意：過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。4．把這首詞讀給你的同桌聽，聽一聽評價。（出示課文）學(xué)生自由朗讀2．指名讀?！肚迤綐贰愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名?！扒迤綐贰本褪窃~牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。42歲遭到因奸官饞言落職，退居信州（今江西省上饒），因喜愛鄉(xiāng)村的田園景色和村民樸素、淡雅的生活而寫了不少農(nóng)村題作的詞作，編有詞集《稼軒長短句》。山東濟(jì)南人。（板書：清平樂 宋辛棄疾）2．簡介：辛棄疾（11401207）南宋詞人。我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。≡囍嬒聛戆?？第二課時一、揭題。指名背誦。全詩充滿歡樂。教師小結(jié)：詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。深入體會孩子的“趣“與”“樂”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？B．這兩句寫兒童捕蝶的情景。D．學(xué)習(xí)三、四句： A．抓住哪些景物？ 走：跑。）C．指導(dǎo)朗讀：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，多么美呀，誰來試著讀一讀指導(dǎo)基調(diào)：優(yōu)美，愜意，舒服，曠達(dá)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。陰：樹蔭。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B．第二句，又抓住了什么景物？ 樹頭：樹枝頭。理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。徑：小路。（2）深入理解詩境A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆。三、解1．小組學(xué)習(xí)要求：（1）你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流初步理解每句詩意。二、讀檢查學(xué)生“讀”情況，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再要求讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏。徐公店，即姓徐的人開的店。第一課時一、導(dǎo)1．立春過后，春天來了，今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，看一看作者在這里看到了什么？2．齊讀課題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過理解詩歌內(nèi)容，了解古代兒童的生活樂趣，體會詩人喜悅的心情。能默寫《宿新市徐公店》。第一篇：冀教版四年級下冊第一單元教案古詩詞二首教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：1．學(xué)會十二個生字，理解詩句意思。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解詩句意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．體會詩的意境，體會詩人的感情 2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。誰知道題目的意思嗎？新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。教師在檢查的過程中注重指導(dǎo)。（2）詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？ 2．集體交流（1）匯報(bào)交流已經(jīng)理解的字詞。疏疏：稀疏。深：深遠(yuǎn)。這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。未：沒有。什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。急走：快跑?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫，兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新?！盁o處尋”后孩子是一種什么樣的心情？ 再讀體會古詩的意境。4．背這首詩向我們展示了春夏之交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。四、繪幅彩畫，深化理解。1．同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂》。字幼安，號稼軒。一生主張抗金北伐，詞風(fēng)熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情。3．唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞，是詩歌的一種。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。詞有各種格式。誰能讀好？（清平樂注意“樂”的讀音）二、初讀課文，讀通詞文1．過渡：！注意讀準(zhǔn)讀通讀出詞的節(jié)奏。說說你覺得哪些字要注意讀音？ 3．配樂范讀。5．配樂指名讀。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。2．逐“片”討論：（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？提示：“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思。醉里：酒后微醉。春秋時代屬于吳國）。翁媼：翁，老年的男子；媼，老年的女子。過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。）提示：鋤豆：在豆田里鋤草（好在我們都是些農(nóng)村來的孩子，都很清楚）。村居：鄉(xiāng)村閑居。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！四、展開想象，描述詞境。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。1．請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么和同桌交流。評價。詞也一樣。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。（自由背誦）六、布置作業(yè)：1．今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。2．想象課文所描繪的情景，寫下來。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解文章的內(nèi)容?！崩斫庹n文內(nèi)容，體會天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）3．下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個問題讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。）5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。小組解決不了的問題舉手問老師。2．交流易錯的字。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯字：（1）文中讀錯的字。讓我們再來讀讀這些詞。學(xué)生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）指名檢查。比一比哪個小組讀的最正確，最流利。3．我們認(rèn)識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。同學(xué)按自然段輪讀文章學(xué)生讀?；貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 學(xué)生暢所欲言。師問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深入體會1．出示中心話題：默讀課文，邊讀邊思考文章的哪些部分觸動了你的心靈，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。從而進(jìn)一步理解課文。然而，大人們偏就不許?！拔拷濉卑参?。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。”體會孩子當(dāng)時的無奈。小小的天窗會使你的想象豐富起來！晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?！斑@小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。3．感情朗讀自己感觸最深的段落。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。2．正確、流利、有感情的朗讀。（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)1．了解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，了解這場沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場精彩的足球賽。體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。【教學(xué)難點(diǎn)】能從字里行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找”。二、品味一般的“足球賽” 1．播放媒體：一場足球賽片段。三、觸摸“足球賽” 1．自由朗讀。3．指名朗讀。（誰）在（什么時間）（什么地方）（做了什么事）。四、感受我們的“足球賽”引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復(fù)品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感受：（1）“不貼海報(bào)，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。”這兩句話告訴人們這場足球賽與眾不同,不貼海報(bào)，不賣門票，場地在小河邊”，產(chǎn)生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場足球賽?！?這里寫出了大家不用約定，放學(xué)后不約而同的都來到這里，參加比賽的人數(shù)不定，隨到隨上。球早已經(jīng)滿場亂飛，人也一個個大汗直冒。（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳把球射進(jìn)自家球門，他還在那兒拍手叫好”小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉(zhuǎn)變，把這場足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。我剛想來一個凌空飛射，他們的“球門”卻不見了”笑夠了，正當(dāng)“我”準(zhǔn)備凌空飛射，“球門”卻不見了。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑。五、融入“足球賽”1．品味后我們已融入“足球賽”。2．配樂請同學(xué)上臺做解說詞。2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動嗎？ 3．拓展閱讀。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法目標(biāo)1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)1．感受作者對家鄉(xiāng)、對蘆葉船的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會作者兒時的童心童趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。1．指名開火車讀課文，正音。”,不念“t249。“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“w233。）2．在小組中分段讀課文，互相認(rèn)真聽讀，正音。3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。質(zhì)疑。蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港 6．識記生字。三、再讀課文，小組探究。第一部分（12）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。第三部分（58）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。四、課堂小結(jié)。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。2．齊讀課文。1．談話導(dǎo)入。（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。注意：每交流好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會作者的情感。結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。②第三自然段。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點(diǎn)的蘆葉船，充滿著個性與創(chuàng)造，更充滿了智慧。孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了，真的是