數(shù)學(xué)生活中的正負(fù)數(shù)教學(xué)反思-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-23 15:26本頁(yè)面
【正文】 交流中聽(tīng)了于老師說(shuō)的一句話(huà)，我茅塞頓開(kāi)，我的引導(dǎo)還是過(guò)于含糊了，因此，在下節(jié)課中，在講評(píng)這道題中，我也隨手拿起學(xué)生的一本數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)孩子們也跟我來(lái)，一起演示壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)的情況，邊演示邊指：前進(jìn)了多少米是求的哪一部分的長(zhǎng)，而壓路的面積是求哪一部分的面積，這樣形象直觀，學(xué)生很容易接受，同時(shí)我告訴學(xué)生，以后遇到你不理解的情況，也要積極想辦法，如畫(huà)圖、利和手中的書(shū)本等幫助自己化抽象為形象，從而化難為易，而不能不加思考去拼湊算式。怎么辦？背公式嗎？學(xué)生記不住，也限制了思維的發(fā)展。接著，我又在黑板上畫(huà)了個(gè)相反的情況：試想，當(dāng)它們體積相等時(shí)，如果底面積也相等，而圓錐的高如果說(shuō)畫(huà)成圓柱的1/3，會(huì)是什么樣子呢？我畫(huà)上以后，學(xué)生哈哈大笑，也輕松掌握了這一方法，以后，在這類(lèi)題上就很少出錯(cuò)了。 第三篇：《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)反思十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 張春青4月13日是我校迎接區(qū)研修學(xué)院各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)教學(xué)的日子，這是一次提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。這次我上課的內(nèi)容是《生活中的負(fù)數(shù)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，理解正數(shù)和負(fù)數(shù)及0的意義，掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法會(huì)正確書(shū)寫(xiě)；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)比較滿(mǎn)意。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)并體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值?！弊寣W(xué)生在親臨體驗(yàn)中體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)不平常的知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)幾種記錄的強(qiáng)烈對(duì)比，從文字、笑臉哭臉、顏色、音樂(lè)符號(hào)、英語(yǔ)字母、鉤或者叉，得到正號(hào)，負(fù)號(hào)既簡(jiǎn)單又能清楚地表達(dá)意思。接著從數(shù)學(xué)計(jì)算符號(hào)“+”符號(hào)過(guò)渡到“正 負(fù)”兩個(gè)相反意義的量，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉例鞏固這兩個(gè)量，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，并返回到開(kāi)始游戲中，用正、負(fù)說(shuō)一說(shuō)比賽結(jié)果。在溫度計(jì)上以0為分界點(diǎn)分為0度以上0度以下；在數(shù)軸上0可以分出正數(shù)和負(fù)數(shù)。二、大膽整合教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽整合，把負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、意義、讀寫(xiě)法、認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)、0和正負(fù)數(shù)比較及正負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置，都融合在一節(jié)課當(dāng)中。尹院長(zhǎng)說(shuō)我是：大手筆對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，敢于大膽嘗試，起了好的帶頭作用。信息技術(shù)的使用貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，并不是為了使用課件而使用課件，還是信息技術(shù)的使用服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在讓孩子說(shuō)0度感覺(jué)時(shí)，孩子們說(shuō)：“很冷。當(dāng)我問(wèn)到：“我國(guó)為什么南方溫度比北方溫度高”孩子們說(shuō)：“是因?yàn)槟戏诫x赤道近，日照時(shí)間長(zhǎng)，北方離赤道遠(yuǎn)，日照時(shí)間短，所以我國(guó)南方氣溫比北方氣溫高。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠根據(jù)孩子們的認(rèn)知和他們所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓知識(shí)在孩子們的頭腦里能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這或許就是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正價(jià)值。關(guān)注到班上的每個(gè)孩子，并讓不同的孩子得到了不同的發(fā)展，也能夠嘗試適時(shí)、具體地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如：在上課第一個(gè)環(huán)節(jié)：錘子、剪子、布游戲結(jié)束后，讓孩子們用自己喜歡的方式表示，孩子們表示完后，把“+”號(hào)表示的題紙拿到前面，這個(gè)時(shí)候我是直接輕者名同學(xué)說(shuō)的，如果讓其他孩子們猜，他這個(gè)是什么意思？讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后再問(wèn)這名同學(xué)：“和你表達(dá)的意思一樣嗎？”看看誰(shuí)能讀懂他，從而自然揭示出“+”這種表達(dá)方式自然、簡(jiǎn)便、大家容易明白。二 培養(yǎng)孩子們的思維深度上可以挖一挖。再比如：數(shù)軸正數(shù)邊出現(xiàn)了后，可以問(wèn)學(xué)生，3在什么位置？5在哪？接下來(lái)問(wèn)10在哪？讓孩子們的思維活躍起來(lái)，立刻反應(yīng)正數(shù)在0點(diǎn)右邊，負(fù)數(shù)在0左邊，然后再考慮數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的一些想法。因此在教學(xué)中，我精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
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