【正文】 趣的情境中學習，激發(fā)探究欲望，既直觀形象，又具有典型性。（1）觀察情景圖，同桌說一說從圖中知道了什么?！驹O計意圖：生活是現(xiàn)實的、豐富的，把抽象的數(shù)學與豐富的現(xiàn)實問題結合起來，可以使數(shù)學變的生動有趣。】三、體驗內(nèi)化，深化認識。，16900，……都是正數(shù)，可以在正數(shù)前面添上“+”號，如+，+10，+，10，127，……都是負數(shù)。正數(shù)的“+”可寫可不寫，“—”必須寫。（3）認識“0”新意義。（4）認識整數(shù)。通過“在數(shù)軸上找到數(shù)的相應位置“這一活動，學生在實踐活動中深化正負數(shù)的認識，重新建構“0”的含義，感知正、負數(shù)的個數(shù)是無限的，親身經(jīng)歷知識的形成過程，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。找一找生活中的負數(shù)，與同桌說一說。【設計意圖：教師引導學生列舉生活中見到的負數(shù)，豐富正、負數(shù)的現(xiàn)實背景，感受正負數(shù)在生活中的應用，進一步鞏固了對正負數(shù)的認識，體會負數(shù)在生活中的應用價值，進一步感受數(shù)學的魅力，提升學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識。你知道嗎？我國是世界上最早認識和應用負數(shù)的國家。負數(shù)概念的產(chǎn)生，是世界科學史上一項重大的發(fā)現(xiàn)，也是我國人民對數(shù)學發(fā)展作出的一項重大貢獻。，知道正負數(shù)可以相互抵消。教學過程：一、復習引入：以前我們曾經(jīng)學習過生活中有的數(shù)量可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。（2）李叔叔的服裝店九月份虧損3000元，十月份盈利5000元。我們用正負數(shù)來表示以上這些量，每一題中的兩個量大家發(fā)現(xiàn)有什么特點沒有？（意義相反的量）板書今天我們來進一步學習正負數(shù)在生活中的應用。老師在實物投影中及時板書結果。（有序觀察和思考），你發(fā)現(xiàn)了什么，與同桌交流。3．師：在三場比賽中，他們誰勝利了？生1：誰勝兩局輸一局。教師：如果打四局下來，兩個人的得分都是0分，說明了什么？(所以四局下來兩個人打成平手。)小組內(nèi)互相交流自己的想法，然后集體匯報。三、活動二：較大正負數(shù)的和：用正1和負1做計數(shù)單位來抵消1．正負數(shù)在生活中的應用非常廣泛，我們看看超市里賣的味精，是否符合生產(chǎn)標準。（2）：第1味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少？第3袋與第4袋呢？[注意運用互相抵消的思想進行計算：第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是100—2與100+2的和，—2與+2抵消了，則一共是200克，或者—2與+2抵消，則100+100=200（克）；第3袋與第4袋的總質(zhì)量是100—5與100+3的和，從—5中拿出—3與+3抵消后還有—2，則總質(zhì)量是100+100—2=198（克）。）鼓勵學生自己嘗試解決。四、活動三：求正負數(shù)的差 兩種思路：數(shù)線段、算正負兩段和。五、練習：書上的作業(yè)六、思維訓練：知識競賽中搶答環(huán)節(jié)里 我們的評分規(guī)則是怎樣的，回憶一下 答對一題加10分，答錯一題加—10分。師：如果搶答題共10題，你認為哪幾種答案是符合的？ 板書：9020 70 0 8010七、總結：本課學到了什么？其實，正負數(shù)除了能表示意義相反的兩個量以外，就有抵消的思想。設計理念：以現(xiàn)實生活情境引入，引導學生運用自己的方式嘗試記錄生活中相反意義的數(shù)量，并進行討論比較，引發(fā)學生學習新數(shù)的情感需求，使學生逐漸體會到了數(shù)學符號的優(yōu)越性簡潔，準確。教材分析《正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》的第二課時，它的上一課是《溫度》，在這一節(jié)課中學生已經(jīng)了解了可以在數(shù)的前面加“＋”和“－”來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。《正負數(shù)》一課中，教材通過正負數(shù)在生活中的一些應用實例，引導學生在認識溫度的基礎上，進一步感受、理解正負數(shù)在生活中的應用以及0的特殊意義，為進一步學習正負數(shù)打下較好基礎。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念。由于學生初識正負數(shù)，對正負數(shù)讀寫的指導、練習，對正負數(shù)意義的引導應作為教學的重點。教學目標結合生活實例，進一步體會正負數(shù)的意義。通過列舉生活中運用正負數(shù)的例子，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學難點：了解0的內(nèi)涵，理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出新知最近幾天氣溫一直下降，老師收集了幾個城市的氣溫情況，出示：北 京5℃7 ℃ 合肥2℃16℃ 石家莊12℃6℃ 南京3℃10℃ 你能讀出下面的溫度嗎？說一說他們表示的意思。師：當溫度低于0度5度時，我們說零下5度，可以用5℃表示，這樣比較方便，其實在我們的生活中，還有很多這樣的情況，比如：（出示圖片)，吐魯番盆地低于海平面155米?！驹O計意圖】讓學生通過用手勢表示出高于水平面和低于水平面的動作，體會到兩種物體的測量均以水平線為基準，初次體會正負是相對而言的。分組合作說一說要求說一說每個數(shù)前的“+”或“”表示的意義，小組內(nèi)互相討論，組織語言，師給予指導，鼓勵學生說出自己的獨特感受。提醒結余欄會有什么樣的變化？【設計意圖】讓學生體會到生活中存在很多相反意義的量，不同的情境下，正負數(shù)表示的意義不同，體會數(shù)學與生活的密切關系。你覺得什么樣的數(shù)是正數(shù)呢？什么樣的數(shù)是負數(shù)？舉例說一說。...........小節(jié)并板書：像+10，+200，+.......都是正數(shù)。（“”不可以省略）思考：“0”是正數(shù)還是負數(shù)呢？（小組討論）在現(xiàn)實生活中，“0”不僅表示沒有，還可以表示基準，所以“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。質(zhì)疑：你能說一說什么是整數(shù)嗎？正數(shù)一定是整數(shù)嗎？（舉出反例）負數(shù)一定是整數(shù)嗎？（舉出反例）試著說出幾個整數(shù)來。通過辨析與解釋，得出結論：“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。三、借助實例，解釋應用說一說生活中見到過的正負數(shù)，并和同學們交流。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度?！墩?