【正文】 會(huì)是負(fù)的呢？這是為什么？（同位可以討論論）課件出示： 冷凍水餃的標(biāo)準(zhǔn)量為：300177。師：想一想，標(biāo)準(zhǔn)量為什么這樣來(lái)表示呢？它表示什么意思呢？六、布置作業(yè)以“我是負(fù)數(shù)”為題，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。利用課余時(shí)間通過(guò)看書(shū)、網(wǎng)上搜索等不同途徑了解正負(fù)數(shù)的歷史、在生活中的運(yùn)用、小故事等等。第二篇：認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)：在生活中尋找具有相反意義的量，理解正負(fù)數(shù)的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：是用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。記錄相反意義的量。（1）聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。咱們開(kāi)始！師敘述、生記錄。（2）匯報(bào)： 第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？ 生：要統(tǒng)一。師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？ 師導(dǎo)讀：正二師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書(shū)—2怎么讀？ 生：負(fù)二（4）讀上面各數(shù)，并板書(shū)在黑板上。搶讀。負(fù)號(hào)“”可以省略嗎？為什么？師：對(duì)，這樣就沒(méi)辦法表示意思相反的量了介紹負(fù)數(shù)的歷史同學(xué)們今天認(rèn)識(shí)到的負(fù)數(shù)，2000多年前在我國(guó)就開(kāi)始應(yīng)用了。課件出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。）聽(tīng)完介紹后你有什么感受？二、學(xué)以致用，合作探索，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。接下來(lái)，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風(fēng)景圖片?！保ǚ桨付┤绻麑W(xué)生不能說(shuō)，師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)火焰山吧，《西游記》里，孫悟空三借芭蕉扇的故事說(shuō)的就是這里，而且也是在這實(shí)地拍攝的，不僅如此，這里既有干燥炎熱的沙漠，又有兩千年前的古城遺址，可以說(shuō)這里處處充滿著神奇，將來(lái)有機(jī)會(huì)大家可一定要親自去感受一下喲。零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？（2）溫度計(jì)。拔3℃。）師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開(kāi)，越往上溫度？（高）再拿一個(gè)溫度計(jì)請(qǐng)?jiān)撋侔?℃。師：用你的動(dòng)作和表情告訴我40℃時(shí)的感覺(jué)。用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。你能說(shuō)幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？ 說(shuō)得完嗎？用省略號(hào)表示。是分界點(diǎn)。0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。用正負(fù)數(shù)可以描述具有相反意義的量。在用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì)正負(fù)數(shù)的作用。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考。（出示課件）（2）匯報(bào)：第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：這些符號(hào)你寫(xiě)的你明白，我寫(xiě)的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？第三種：用 +++1500、500表示師：老師想問(wèn)一下，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這種記錄方法？ 生：天氣預(yù)報(bào) 師：其他同學(xué)在天氣預(yù)報(bào)里見(jiàn)過(guò)這種記錄方法嗎？那么你知道今天的天氣情況嗎？你怎么想到這種方法？（這兩種量有什么關(guān)系）引出具有相反意義的量。師： 它們是什么數(shù)？ 生：正負(fù)數(shù)師：非常正確。這就是我們今天這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的數(shù)的大家族中的新成員——正、負(fù)數(shù)。誰(shuí)來(lái)試試。+10℃讀作正10度，表示零上10度。這里的不讀減號(hào)，而讀負(fù)號(hào)。師：下面我們來(lái)了解一下負(fù)數(shù)的歷史。、欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能猜出來(lái)這兒是我國(guó)的什么地方嗎？猜不出來(lái)我可以提示大家：這個(gè)地方“（吐魯番）是我國(guó)最熱的地方，夏季平均氣溫在 38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均氣溫達(dá)到 49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達(dá) 82℃。最冷時(shí)溫度達(dá)到零下 40℃，它素有“火洲”之稱，堪稱中國(guó)的“熱極”。有句民謠說(shuō)： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說(shuō)的就是這里?，F(xiàn)在能猜出這是什么地方了嗎？你可真聰明，這的確是新疆的吐魯番盆地，（出示新疆圖片課件）。問(wèn)：零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？測(cè)量溫度要用溫度計(jì)。你會(huì)看溫度計(jì)嗎？0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。比較兩個(gè)溫度（3℃和10℃）哪個(gè)更冷？怎么能說(shuō)明10℃比3℃更冷了？師：我國(guó)新疆地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？生：比劃。（2）計(jì)算相差多少米：比海平面低 155米是什么意思？而被譽(yù)為天山 “明珠”的新疆天池，則比海平面高1980米，你能用正負(fù)數(shù)表示這兩個(gè)高度嗎？怎樣表示？它們又是以誰(shuí)為分界線的呢？ 大膽猜測(cè)它們之間相差多少米？ 正數(shù)、負(fù)數(shù)和 0。師：能說(shuō)完嗎？怎么辦？生 ：用省略號(hào)表示。所有正數(shù)和 0比，有什么關(guān)系？ 所有負(fù)數(shù)和 0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)：負(fù)數(shù) 六人小組討論： 0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。三、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時(shí)“ +”省略不寫(xiě)）如果取出 1000元時(shí)記作“1000”師：觀察的真仔細(xì)！生：我和爸爸去過(guò)股票市場(chǎng)，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的。上下樓梯。三、拓展（自主練習(xí)）里面的練習(xí)。第四篇：正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)課標(biāo)今天，我說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，它是青島教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本單元的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。二、說(shuō)教材在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中，效果并不理想。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。情感與態(tài)度方面：①、從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。③、通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的