【正文】 魅力。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。但由于時間關(guān)系，沒給學(xué)生充分看圖的時間。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。課后，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。賞畫賞文并舉，以賞文為重。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達(dá)的能力。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。課前，來自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達(dá)本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。再讀課文，感受名畫魅力。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。課尾引入達(dá)整個課堂教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思3在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會了如何欣賞名畫，還知道了怎樣學(xué)好這類文章。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過他們獨立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫畫像的部分。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學(xué)生在評價與朗讀中充分展示自我。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力同時也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5作為語文教師我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。可是當(dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學(xué)生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學(xué)生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有。好在看她的面部表情時孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思6意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；一、優(yōu)美的語言這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。教師的泛讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用多種方法讀。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，它代表達(dá)畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。在辦公室里與老師們交流時，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。讓通過品味語言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午寫時曉磊把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思9通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對課文并不陌生，且到了高年級，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。（板書課題）師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思10前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思11意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士....上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個問題進(jìn)行重點討論：這幅畫有什么樣的魅力（價值）？請生選擇一個最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；