【正文】 課上進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。班級管理中發(fā)揮學生主體性的關鍵是班主任引導學生自我管理、自我教育，最終達到自我發(fā)展學生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。[關鍵詞] 農(nóng)村小學班級管理學生主體性參與素質(zhì)教育是以學生為本的教育，素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性?！边@說明教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。班級管理中發(fā)揮學生的主體性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，學生主體性的發(fā)揮要經(jīng)歷班主任引導管理階段、師生共管階段，才能上升到學生自我管理階段，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，如果班規(guī)由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產(chǎn)生消極心理和抑制情緒。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集同學們的意見和建議，再讓學生們展開討論，確定下來后，最后再按章實施。（2）班干部輪換，“競爭上崗”。為了讓每位學生都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”。這樣做，不但體現(xiàn)了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。我班從同學們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操（廣播操和眼保健操）、值日、班會費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責、分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。（3）、值日班長，人人參與。值日班長每天寫出班級日志向班主任匯報，并把班級每天的好人好事，以及不良現(xiàn)象以表揚和批評的形式寫在班級公開欄上。（4）、專項承包，責任到人。如班級的電腦、投影機等多媒體器材管理，生物角的花花草草的管理，以及勞動工具的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐步完善一套規(guī)章制度。經(jīng)過不斷實踐，班級通過常務班委、值日班長、各科代表、小組長以及專項責任承包人對班級的管理，構(gòu)成了班級中同學自主管理網(wǎng)絡，極大地調(diào)動了學生們的主體參與意識，發(fā)揮了學生們的主動性和創(chuàng)造性。豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創(chuàng)造條件。豐富班級管理角色的措施有以下幾點：（1）增設管理崗位，除通常的班干管理崗位外，還可以設立早自修小老師領讀、班級圖書管理、課間紀律巡查等管理崗位，很多崗位可以引導學生去確定。要騰出位子，讓所有學生都有管理的崗位。有些難管理的崗位可讓多人負責，明確各自的職責。（6）、變換角色，多方鍛煉。角色動態(tài)分配可體現(xiàn)在三個方面：第一，班級每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留守的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第三，不同層級的管理角色可以輪換，如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。活動，特別是合作活動和交往，有助于學生團結(jié)協(xié)作和集體思想的形成和發(fā)展。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們?nèi)ンw驗生活的樂趣，讓他們走向社會學會學習，就顯得更加迫切。并且保證每周有活動，而且盡量使活動范圍涉及到每個人。班隊活動是學校對學生進行思想教育的一條重要途徑。這些活動使學生明白集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方活躍等等。為了有效利用社會資源，提高學生社會實踐能力，我積極組織學生參加雛鷹假日小隊。寒假因時間短、天氣冷，常以宣傳、慰問為主。第二、雙休日的小隊活動。如“學藝”小隊開展“我是學習的小主人”活動，隊員們有計劃地完成假期作業(yè)，注意收看有益的電視節(jié)目，跟少兒節(jié)目學技能；“我能行”假日小隊舉行我能行三項賽，內(nèi)容包括展示一項學科特長，制作一件手工藝品，表演一項絕活。開展“我是勤勞的小蜜蜂”活動，鼓勵隊員做好力所能及的家務。（3）講文明。如“天使”小隊的隊員堅持做到凈化語言，從我做起，并及時向家長和村人宣傳，感染他人，凈化社會。開展“爭當節(jié)約小標兵”活動，做到不挑吃穿，不亂花錢；“希望工程”假日小隊節(jié)約零花錢幫助有困難的人支援災區(qū)，獻給失學的孩子。（3）、開展各種競賽活動，讓學生在合作競爭中展示自我。如設計四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與收集資料，你負責標題，我負責內(nèi)容，你書寫，我美工，各顯豐采，各展所長；各種球類比賽，展示了學生的活力與英姿。同時，學生在平等交往中也增進了了解，結(jié)下了深厚的友情。所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級管理中，學校十分重視班級文化環(huán)境建設，要求班級形象設計充滿童趣，體現(xiàn)集體創(chuàng)造性，為此，各班都有班級展示臺、展示區(qū)，學生根據(jù)班級實際。在班級的文化建設中，我們抓住了幾個“小陣地”，努力把他們建成孩子溫馨的港灣，讓孩子找到家的感覺。為了給學生營造賞心悅目的環(huán)境，提供展示才華的舞臺，我?guī)ьI班干部在教室四周的墻壁上開辟“展示臺”、“雛鷹起飛”、“讀書天地”、“班級小明星”等欄目。一篇篇折射學生思維火花的日記和手抄報，圖文并茂，文質(zhì)兼美；一張張反映學生假日愉快生活的照片經(jīng)過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一