【正文】 之一的靈感加上百分之九十九的汗水。這些話語(yǔ)都講的事一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。因自恃天才，結(jié)果卻淪為庸才。讓我們來(lái)一起看看王安石為何“傷”仲永？（2）自主預(yù)習(xí)首先讓學(xué)生齊讀整篇課文。學(xué)生再次自由朗讀課文。在學(xué)生朗讀以及聽(tīng)示范的同時(shí)，我將六個(gè)模塊的內(nèi)容全部書(shū)寫(xiě)在黑板上。接著由各個(gè)小組長(zhǎng)組織各組成員根據(jù)黑板上的六個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行討論預(yù)習(xí)。在各小組將六個(gè)模塊的內(nèi)容討論完時(shí)，教師根據(jù)各組的情況進(jìn)行任務(wù)分組。【模塊一的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)?！磕K二：解析課文展示第一自然段（1）重點(diǎn)字詞讀音（2）重點(diǎn)字詞翻譯（3）整段的翻譯（4）歸納本段的段意模塊三：解析課文展示第二自然段模塊四：解析課文展示第三自然段【模塊二到模塊四的設(shè)置，由學(xué)生自己確定重點(diǎn)字詞，并借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成白話文，將不懂的地方標(biāo)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后形成小組內(nèi)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。【模塊五的設(shè)置重在將本文較難理解、易弄錯(cuò)的字詞進(jìn)行歸納分類，有助于學(xué)生引起重視，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容。在這一模塊要注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實(shí)際，進(jìn)行思想交流?！浚?）合作展示第二課時(shí)為展示課，各組成員按照所分任務(wù)一一上臺(tái)板書(shū)展示，其他各組有不同看法均可提出。由每組組長(zhǎng)記錄。通過(guò)小組討論可以由學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較慢的同學(xué)，每個(gè)小組是一個(gè)整體，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感。通過(guò)小組展示，讓每個(gè)同學(xué)都有在臺(tái)前展示的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。說(shuō)板書(shū)本節(jié)課的板書(shū)采用框架結(jié)構(gòu)，將本課主要內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生理清思路，掌握本課內(nèi)容。一 說(shuō)教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)思考仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂(lè)中，樹(shù)立起重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說(shuō)理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會(huì)作者感情。二 教學(xué)教法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問(wèn)法，講授法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，誦讀法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。2 整體感知 10分鐘（1）介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)一下“傷“字的意思這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。（要有預(yù)設(shè)的語(yǔ)句以備引導(dǎo)?。┻@一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，以及對(duì)作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫(xiě)作能力。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。解讀課文，正確掌握句中的停頓。積累一些文言詞匯。說(shuō)重點(diǎn)：1朗讀課文，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑?。說(shuō)難點(diǎn)：正確理解作者的寫(xiě)作意圖。說(shuō)教學(xué)方法：檢測(cè)預(yù)習(xí)法。合作交流法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程及方法步驟： 具體過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：我們?cè)烟扑伟舜蠹矣靡痪湓捀爬?，?qǐng)?zhí)羁?。引出《傷仲永》，并板?shū)?；卮鹣铝袉?wèn)題。每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語(yǔ)。四、能力培養(yǎng)，重點(diǎn)提拔。板書(shū)設(shè)計(jì)：傷仲永父 異 啼求、書(shū)詩(shī)、自名； 傳視邑人 奇 立就、文理可觀； 賓客之、錢(qián)幣乞 父 利 免耕、得錢(qián)，受尊重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。譯、誦全文。第三篇：傷仲永說(shuō)課稿《傷仲永》一、說(shuō)教材《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。二、說(shuō)目的知識(shí)目標(biāo)：積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式。能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。三、說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；四、說(shuō)教法我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。五、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一部分：導(dǎo)入顧炎武說(shuō)：人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。我們也知道一句話：逆水行舟不進(jìn)則退。今天我們來(lái)看一個(gè)人，他天資聰穎，但是后天每天好好學(xué)習(xí)，我們來(lái)看看這樣一個(gè)人會(huì)是怎么樣的結(jié)局。同桌討論，懂通文意，選學(xué)生按照句子順序解釋全文。教師提出通假字、古今異義字、詞類活用，進(jìn)行小組搶答，教師總結(jié)。思考⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？原因是什么。第四部分：重點(diǎn)解讀全班朗讀課文作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？第四篇：《傷仲永》說(shuō)課稿《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。大家好！今天我們要跟大家說(shuō)課的內(nèi)容是《傷仲永》，今天我的說(shuō)課主要分說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五部分，我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，（一）說(shuō)教材（單元）《傷仲永》語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文，是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。并結(jié)合單元目標(biāo)，因而確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：，積累一些文言詞匯。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加勤奮刻苦，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。(三)說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力?？紤]到這一學(xué)情，并依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出疑惑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間思考、分析、討論，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)；競(jìng)賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵(lì)卡適當(dāng)免去抄寫(xiě)作業(yè)的形式，激活學(xué)生的熱情。為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。正在學(xué)生交流欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問(wèn)題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過(guò)人的天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會(huì)怎么樣？”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來(lái)探個(gè)究竟。導(dǎo)入新課之后，學(xué)生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。這就為接下來(lái)的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生聽(tīng)完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽(tīng)到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果?？芍^一箭三雕。譯讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班學(xué)生求助。（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具書(shū)，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會(huì)仲永的人生悲劇，問(wèn)題的設(shè)置有梯度，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力。為此提出這樣的問(wèn)題：）全文圍繞“傷”展開(kāi)敘述的，表達(dá)的是對(duì)方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。學(xué)生在獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和獨(dú)特的寫(xiě)法。為此安排了這個(gè)環(huán)節(jié)）同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。（可用自己的話，也可引用名言）六、感悟隨筆，課堂小結(jié)（由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生交流只是從點(diǎn)上闡明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的更加深入，并遵循著語(yǔ)文教學(xué)“讀說(shuō)寫(xiě)”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。這就是我在這節(jié)課的板書(shū)：左邊是主板書(shū)，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書(shū)，重點(diǎn)顯示本文的寫(xiě)作特色。認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。傷仲永說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，以方仲永的悲劇，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性?！敖枋抡f(shuō)理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過(guò)程，僅用了150多字，議論部分也不過(guò)70多字，文中的每一詞、句都有其確切的`表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。另外，本文語(yǔ)言平實(shí)，又不乏感情色彩。在文章最后一節(jié)，更是集中體現(xiàn)。如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生用筆記，字字落實(shí)，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會(huì)更厭倦，學(xué)生幾乎沒(méi)有了思考的時(shí)間，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。（一）引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。交流解疑著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)推斷文意，理解詞句。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡(jiǎn)單，但學(xué)生就是看不懂文章的內(nèi)容，理解不了文章的主旨。當(dāng)然一些重要字詞的積累還是必要的。（二）引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中理解引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的探究中理解，以意率文，以問(wèn)題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。著重引導(dǎo)學(xué)生讀出句子節(jié)奏，讀出初步理解，讀出一點(diǎn)文言文的味道。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3節(jié)，抓住4個(gè)句來(lái)語(yǔ)氣詞，辨析不同的語(yǔ)氣，體會(huì)作者的感情，把握作者議論的觀點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)“指物作詩(shī)立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩(shī)。最后一個(gè)“記者采訪”，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文 ，小編特意整理了《傷仲永》說(shuō)課稿內(nèi)容，歡迎前來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)單元是以“成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，成與敗?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟與運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。，體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉。對(duì)于初步接觸議論文的學(xué)生來(lái)講，本節(jié)課毫無(wú)疑問(wèn)的將重難點(diǎn)定為體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借事說(shuō)理和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)作方法，充分認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)成才的重要性。七年級(jí)學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對(duì)文言