【正文】 間在1分鐘左右。五、古今鏈接，能力提升（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法，試從一個(gè)角度加以分析。）四、揣摩語言，探究美點(diǎn)（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對(duì)“閱讀”的闡述是：欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。為此讓學(xué)生圍繞“變”一詞深入理解課文內(nèi)容，并談?wù)勛约旱囊娊?。，探究變化（）師順?shì)引出：課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？是誰造成的這場(chǎng)悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流，齊讀全文，讀出感情。）三 悟讀課文，讀出感悟,凝練語言，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)的精彩表現(xiàn),“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語句的理解。）（這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖片就對(duì)課文有一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）2指一學(xué)生讀文（顯示圖片及課文內(nèi)容）3．譯讀課文。（這種競(jìng)賽法既對(duì)學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵(lì)的作用，也讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情，更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。）1．聽讀課文在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點(diǎn)，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)讀出語氣，這樣學(xué)生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。）二、反復(fù)讀文，讀通讀懂（書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生自然就會(huì)生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”（學(xué)生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強(qiáng)烈。（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識(shí)的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望）引導(dǎo)學(xué)生理解題目。(四)說教學(xué)流程，課堂小結(jié)一、經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課出示學(xué)生在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，學(xué)生齊讀后，順勢(shì)讓學(xué)生回顧你所知道的關(guān)于機(jī)智兒童的故事。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件和flash動(dòng)畫，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。在教學(xué)中我采用了問題激趣法、分組討論法、競(jìng)賽機(jī)制法。七年級(jí)學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。對(duì)于初步接觸議論文的學(xué)生來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點(diǎn)定為體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚(yáng)后抑的寫作方法，充分認(rèn)識(shí)到后天教育對(duì)成才的重要性。，體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、精煉。(二)說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文中的古詩文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟與運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，它的特點(diǎn)是借事說理，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。這個(gè)單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí)。我得出什么結(jié)論讀第一句，思考這一句交代了什么內(nèi)容，有什么作用。第四部分：分析課文給課文分部分說說兩部分的主要內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)。第二部分：介紹作者學(xué)生說說自己收集到的信息，教師補(bǔ)充第三部分：聽讀課文，解釋課文聽錄音，注音，感受課文的內(nèi)容自己結(jié)合注釋解釋字詞，嘗試解釋全文。努力是每天的事。就是說人做學(xué)問，不能天天上進(jìn)，就要天天后退。自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。確定學(xué)法，具體如下：?勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。情感目標(biāo)：理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。這對(duì)我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。寫一篇讀后感。王 聞 仲永做詩立就等 二次招見，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人 是何因？六、練習(xí)社計(jì)后一、二 ；當(dāng)堂交流；《王安石，請(qǐng)不要再傷心》《老師，我會(huì)讓你驚喜 》作業(yè)布置：練習(xí)冊(cè)：鞏固練習(xí)3找出意動(dòng)用法句子并翻譯。討論分析：板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對(duì)嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語。要求：把重要的對(duì)放回答困難的記下來向全班發(fā)問。誰“傷”誰？為什么？仲永家況如何？有何特點(diǎn)？其父是有文化人嗎？“我”見過幾次仲永/分別在他多大時(shí)候？我見到仲永后什么感情？（傷：哀傷，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請(qǐng)同桌對(duì)譯：每人提三到五個(gè)課下注釋。二、范讀課文并審題?！叭K曾＿＿韓歐柳請(qǐng)大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識(shí)水平。愉快教學(xué)法。認(rèn)后天教育對(duì)人的成長的重要作用。2 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。說教學(xué)目的、要求：利用課文解注釋和工具書，讀懂課文。四 板書（板書的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達(dá)方式。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。體驗(yàn)反思 7分鐘說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。緊扣文本，與文本展開對(duì)話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷（6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問后要有答案）（1）仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。美國教育家布魯姆也提出，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受著，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。主要是討論法和提問法。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。我的依據(jù)主要有三點(diǎn)首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)淺易文言文有一定的解讀能力，但對(duì)一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。第二篇：傷仲永說課稿《傷仲永》說課稿老師同學(xué)大家好，我說課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個(gè)方面來說明，分別是說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書。當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問或爭(zhēng)論時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)體。在六組展示完畢時(shí)，進(jìn)行各小組間的評(píng)比。每組展示完畢，由教師從板書、聲音、儀態(tài)、“成果”四個(gè)方面進(jìn)行打分。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，但教師要正確引導(dǎo)?！磕K六：重點(diǎn)探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有什么好處？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？最后一段的議論講了什么道理？學(xué)了本文，你有何感想？【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn)?！磕K五：掌握字詞句理解幾個(gè)用法特殊的詞（1）即書詩四句（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人（3）邑人奇之（4）稍稍賓客其父（5）父利其然也對(duì)文中的“之”、“于”、“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。后兩個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。模塊一：整體感知文學(xué)常識(shí)（1）介紹作者（2）背景資料題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？用自己的話敘述本文所講內(nèi)容。在各小組討論的同時(shí)，教師會(huì)在旁邊給予適時(shí)指導(dǎo)與解疑。待學(xué)生朗讀完時(shí)，我來講解預(yù)習(xí)要求。這是學(xué)生感知課文的過程，這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。接著教師播放專家朗讀示范音頻，學(xué)生根據(jù)示范音頻，將自己把不準(zhǔn)音的字詞標(biāo)上讀音，并注意語句的停頓。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?！敝袊瞥笪膶W(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”。（1）導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著的人”。將全部學(xué)生分為六個(gè)討論小組，認(rèn)定一位具有組織能力的學(xué)生為小組長。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。說學(xué)法在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。另外，七年級(jí)的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，自覺性還不夠，對(duì)于文言文的課下預(yù)習(xí)效果不佳。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在教學(xué)上我將主要采取分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解，在問題探究中理解。二、教法選擇文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會(huì)多一點(diǎn)，學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。過程與方法：（1）誦讀，以讀促講；（2）小組合作、探究；（3）運(yùn)用多媒體輔助手段。在文章的最后一節(jié)更是集中體現(xiàn)。文本語言平實(shí)，又不乏感情色彩。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能的變化過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、每一句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無?！敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（二）課文解讀《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對(duì)成才的重要性。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。一、教材處理（一）課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。第一篇：傷仲永說課稿傷仲永說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。下面，我將從教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)四方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。這個(gè)單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。敘事有詳有略，說理言簡(jiǎn)意深。本文的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是語言十分精當(dāng)。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)自學(xué)能力；（2）學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)；（3）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生記，字字落實(shí)，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會(huì)更厭倦，學(xué)生們幾乎沒有了思考的時(shí)間，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。三、學(xué)法指導(dǎo)說學(xué)情同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)還是不深。所以，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思考時(shí)間。所以，我將主要的預(yù)習(xí)任務(wù)放在第一課時(shí)，督促學(xué)生有效完成。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。將自主、合作、探究確定為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)設(shè)計(jì)說教學(xué)過程我的整體思路是導(dǎo)入新課、自主預(yù)習(xí)、合作展示三個(gè)部分。被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分