【正文】 也就是說。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會(huì)是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學(xué)”，“學(xué)而不厭”。自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。確定學(xué)法，具體如下：?勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。能力目標(biāo)：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)任務(wù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：“在活動(dòng)一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎(chǔ)，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點(diǎn)勾畫方法，學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；“在活動(dòng)二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——作者的情感”為主線設(shè)計(jì)問題，層層深入，教師與學(xué)生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有許多話想說，我就設(shè)計(jì)了“活動(dòng)三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，同學(xué)們暢所欲言，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)；為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，我特意設(shè)計(jì)了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學(xué)知識(shí)積累作用有限，但是貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺！“板書設(shè)計(jì)”體現(xiàn)了全文的主線：“傷”是課文的中心，強(qiáng)調(diào)了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、一目了然。首先是“導(dǎo)入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學(xué)生引入課堂，由淺入深、易于理解。本課從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文學(xué)習(xí)借事說理方法，理解思想感情教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、分組討論法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了生動(dòng)形象有趣的課件，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果?！秱儆馈肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文下冊(cè)第一單元第五課的一篇文言文，課文照應(yīng)了本單元的成長(zhǎng)主題，既是對(duì)前四課的延續(xù)，又使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)到了成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，并引以為戒。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級(jí)學(xué)生以有益的啟迪。依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的板書：傷仲永王安石自知自品自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。 （要求用文中原話回答）(四)再讀后的自量學(xué)習(xí)任務(wù)：完成自量檢測(cè)提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆“不能稱前時(shí)之聞”→ 遺憾“泯然眾人矣”→ 痛心自量檢測(cè)①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 。③完成自究檢測(cè)。③文章講了 （地點(diǎn)） （人物） （發(fā)生了什么事情？）（二）朗讀中的自品出示任務(wù)：①快速的將注釋標(biāo)注到原文中②以自己的理解讀《傷仲永》③完成自品檢測(cè)。他是 朝的政治家、文學(xué)家和思想家。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入賞讀課文，完成檢測(cè)（一）初讀下的自知學(xué)習(xí)任務(wù)：①自讀《傷仲永》及課下注釋②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測(cè)。自量在理清文章的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。多品，多讀，多講，再品。為了還課堂予學(xué)生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促發(fā)其成就感，特制定學(xué)法，具體如下：自知通過預(yù)習(xí)，自己掌握關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí)和文本的課題、主要內(nèi)容。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。二、說教法通過參加語文版七年級(jí)上冊(cè)教材解讀的培訓(xùn)會(huì)以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教”有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)：通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。傷仲永王安石天資聰慧 : 利環(huán)謁不使學(xué)才能衰退：不能稱才能喪盡：泯然眾議論原因： 受于人者不至總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。四、說板書設(shè)計(jì)為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡(jiǎn)單，明了?；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。 我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。（四）合作探究指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：⑴ 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個(gè)什么道理？⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時(shí)的情景？這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。興趣，創(chuàng)造性思維。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。（三） 整體感知，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。（二） 介紹作者提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。三、說學(xué)法“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。知識(shí)目標(biāo)：（四）教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；二、說教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，又結(jié)合文言文的特點(diǎn)，：我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語句的含義。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。一、說教材（一）教材地位和作用《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。附板書：傷仲永幼年：指物作詩立就長(zhǎng)大：泯然眾人縱向?qū)Ρ仍颍翰皇箤W(xué)傷仲永說課稿8各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《傷仲永》。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。七、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。）六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的39。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性；本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維?；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。）六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。這就是我們《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家!!!傷仲永說課稿5一、說教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題，通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭