【正文】 文本語言平實，又不乏感情色彩。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能的變化過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、每一句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。“借事說理”這是本文學習的重點。（二）課文解讀《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性?！秱儆馈肥撬未膶W家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理。一、教材處理（一）課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容，謝謝大家！擴展資料：傷仲永說課稿傷仲永說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級語文下冊第一單元的內(nèi)容。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務(wù)、名言資料庫四個方面來完成教學設(shè)計的。七年級的學生在上學期學習的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了學習文言文的基礎(chǔ)，他們創(chuàng)造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎(chǔ)。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設(shè)計、板書設(shè)計七個部分來說這堂課的設(shè)計。傷仲永說課稿15各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。）(五)說板書設(shè)計附板書：傷仲永詳略得當變先揚后抑對比襯托不使學借事說理其受于人者不至本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計。時間在1分鐘左右。五、古今鏈接，能力提升（《語文課程標準》第四階段的階段目標中有這樣的闡述：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。闡述是：欣賞文學作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法。此環(huán)節(jié)是學生探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓學生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，學生的認識由感性上升到理性認識，符合學生的認知規(guī)律，同時也培養(yǎng)學生的分析感悟能力。（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。也使學生對課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。（這一環(huán)節(jié)，引導學生正確運用工具書，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作、競爭的學習意識。譯讀課文環(huán)節(jié)，學生課前導學案助學，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班學生求助?？芍^一箭三雕。為了充分發(fā)揮合學的時效性，學生聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學習的效果。讀是文言文學習的切入點。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。導入新課之后，學生齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。正在學生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦，如果他此后就不再學習，那會怎么樣？”今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》來探個究竟。為踐行“學生是學習和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學習中我指導學生采用了分類式筆記法，學案助學法，合作探究法。提出疑惑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學生探究文本的欲望；通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識；競賽機制法為了避免學生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵卡適當免去抄寫作業(yè)的形式，激活學生的熱情。考慮到這一學情，并依據(jù)新課標對文言文教學的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進經(jīng)驗，本節(jié)課教師的教法重點定位為引導學生探究文本、激發(fā)學生學習興趣。(三)說教法學法教學是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮學生的接受能力。，使學生認識到后天學習的重要性，從而使學生更加勤奮刻苦，熱愛學習。并結(jié)合單元目標，因而確定這節(jié)課的主要教學目標：，積累一些文言詞匯。使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。從學習技能上，本單元要求學生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學習文章的表達技巧。大家好！今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設(shè)計五部分，我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，（一）說教材（單元）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是學生在初中階段接觸的第四篇文言文。傷仲永說課稿14《傷仲永》是北宋文學家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重后天的教育和學習，強調(diào)了后天教育和學習對成才的重要性。創(chuàng)設(shè)“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學生對課文內(nèi)容和主旨的理解。（四）引導學生在生活情境中理解。讀出語氣，體會感情。如：仲永是神童表現(xiàn)在哪里？仲永的悲劇責任由誰負？王安石怎么看？三、引導學生在誦讀中理解讀準字音，讀出句讀。這一課一個重要語言知識就是意動用法。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學生不會根據(jù)具體的語境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識來推斷或猜讀文章的內(nèi)容?！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。自讀質(zhì)疑引導學生借助注釋、工具書等自主學習，激發(fā)主體參與意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神?；谝陨险J識，我就如何激發(fā)學生學習文言文的積極性方面作了一些努力。二、說教法文言文相對于現(xiàn)代文學習，比較枯燥，學生遇到的困難也會多一些，學生一般對文言文的學習不太感興趣，或者有畏難情緒。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事有詳有略，說理言簡意深。學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。)六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作思考下列問題：⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?這三個問題的設(shè)置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。五、將學生分組準備疏通文意并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。四、學生自讀課文每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：這是學生整體感知課文的39。二、了解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結(jié)練習，實踐提高我的教學環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。認識后天學習的重要性。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學坐標的知識精心設(shè)計了下面的板書設(shè)計，體現(xiàn) 新課程改革的學科滲透的新理念。以上是我的教學過程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養(yǎng)學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動 了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。（四）、學生自讀課文。這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競 爭意識，活躍課堂氣氛。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一 點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個 人?！八们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的39。自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。確定學法， 具體如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。②有 利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展?！敖虝W生學 會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情（三）、教學重、難點掌握重點文言詞語，翻譯課文?；诖?，我確定以下教學目標：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。這對學生的成長也有一定的指導作用。一、說教材（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。這就是我在這節(jié)課的板書：從板書上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強調(diào)了后天教育對成才的重要作用。當然在這一環(huán)節(jié)中學生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機應變的給予引導。然后就是要實現(xiàn)情感目標的教學，在這個環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有多話想說。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個問題，通過分組討論，層層深入，師學生體會全文思想感情。在這些前期準備結(jié)束后我們將進入更深層次的學習，理解作者的39。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。在字詞的學習中我會先讓學生進行預習，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學提出來，通過學生討論，最后由我根據(jù)學生的情況解決這些問題。首先就是導入，好的導入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這篇課文總共用兩課時來講授，另外輔助多媒體教學。因為“學生是語文學習的主人”，所以體驗學習、探究學習是重點。他們就像一群剛學會走路的小孩，是還不能接受過快的學習節(jié)奏的。教學是一個雙向的活動，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學生的接受能力。新課標“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而這節(jié)課的教學重難點是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖。然后讓我們來明確教學目標和教學重難點?！秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點?，F(xiàn)在大家都應該回憶起這篇課文了吧，那我們進入今天的說課吧!今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計五部分，而教學將會貫徹我整個說課過程。它可以說是一個悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。傷仲永說課稿10大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。分層練習全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。八、設(shè)置分層練習，即基礎(chǔ)題和能力題。七、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。我的說課到此結(jié)束，謝謝!傷仲永說課稿9本節(jié)課的學習目標是：1學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?認識后天學習的重要性；本節(jié)課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。有利于加強學生對文本內(nèi)容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學生思考感悟，形成積極向上的學習觀念，鍛煉寫作能力。學生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀。(要有預設(shè)的語句以備引導!!)這一環(huán)節(jié)鼓勵學生多角度閱讀，珍視學生獨特的閱讀感受和理解，提高學生的思維能力和口頭表達能力，但要注意多