【正文】 一篇文章能夠讀進(jìn)去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上再輔以各種有效的活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)才能有所獲、有所得。這篇文章的語言十分精當(dāng)，言簡意深，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦積累語句，為寫作積累語言。六、熟讀、背誦課文。說理部分則表明作者的觀點，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。一是內(nèi)容，本文分兩部分，前面敘事，后面說理。學(xué)習(xí)的重要在于總結(jié)所學(xué)的知識。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。即使你是一個天才，如果后天不努力、不學(xué)習(xí)，天才也會變庸才的。其受于人者不至）（5）怎樣認(rèn)識“受之人”與“受之天”的關(guān)系？（（“受之人”更為重要，后天教育對一個人是否成才至關(guān)重要。第三階段，七年以后，泯然眾人矣。第一階段，幼時，天資過人，指物作詩立就，其文理皆有可觀者。他的父親天天帶著他四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。我設(shè)計如下的思考題：（1）什么事例可以證明方仲永天資聰明？（五歲時連書寫工具都不認(rèn)識，卻能寫出既有文采又有道理的四句詩，從此指物作詩立就。疏通了文意，并不等于理解了課文。這一環(huán)節(jié)重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不能解決的老師引導(dǎo)學(xué)生解決。接下來，學(xué)生討論解決疑難問題。學(xué)習(xí)文言文只讀不理解一場空。教師利用學(xué)生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。要求學(xué)生在聽的過程中，注意給生字詞注音，注意朗讀的節(jié)奏，句子的停頓。《傷仲永》是一篇文言文，正確流利地朗讀這篇課文是學(xué)習(xí)的第一步。二、閱讀實踐，理解內(nèi)容。天才一定會在事業(yè)上取得成功嗎？學(xué)生思考后回答，不一定。我由學(xué)生喜歡的話題導(dǎo)入。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。最后，是古文閱讀疏通字詞后，應(yīng)與現(xiàn)代文一樣深入文本，和戈老師的教學(xué)設(shè)計相比，環(huán)環(huán)深入做得還不夠。但是另兩層意思折騰了一些時間才問出。提問是一門藝術(shù)，聽戈老師的課很有啟發(fā)。當(dāng)然，事先應(yīng)有鋪墊：先讓學(xué)生自讀，然后讓他們看著無標(biāo)點課文聽錄音朗讀，最后學(xué)生們躍躍欲試，順利讀下來的同學(xué)有一種巨大的成就感，而且可以解決容易出現(xiàn)的句讀問題，初步了解課文內(nèi)容。最終，還是得讓學(xué)生朗讀、分角色朗讀，以進(jìn)入文本。不僅現(xiàn)代文教學(xué)離不開朗讀，古文教學(xué)也一樣。這樣師生都有準(zhǔn)備的文言文閱讀一定會事半功倍。因此，鼓勵學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)是以后古文教學(xué)中應(yīng)積極推動并貫徹的方面之一。戈老師的做法是：一二兩節(jié)，讓學(xué)生就著積累本，讀出學(xué)生自己的翻譯，老師加以矯正；第三節(jié)難度較大，老師串講。個別學(xué)生依賴參考書，甚至?xí)u參考書，這類情況應(yīng)該加以引導(dǎo)。因此，為了課堂的順利進(jìn)行，預(yù)習(xí)必不可少。傷仲永教學(xué)反思15語文教學(xué)是一個非常系統(tǒng)的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都很重要，如何將教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中落實，環(huán)環(huán)相扣，并讓學(xué)生的積極性一以貫之？結(jié)合《傷仲永》一課，在自己教授并聽了戈老師的課后，在這個方面做一點粗淺的反思。尤其是學(xué)生自己的辯論，更是使學(xué)生加深了對文章主題的理解。針對學(xué)生特點，我又趁熱打鐵讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。范例六課前，我要求學(xué)生對課文題目、作者作品文學(xué)常識、課下注釋、課文進(jìn)行了全方位的預(yù)習(xí)。方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。傷仲永教學(xué)反思14王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。第五，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識反饋。三要注意會運用“六字法”直譯課文。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思；無實在意義的詞在句首時，常常要停頓；句中表停頓的詞后面也要停頓；三個字的句子不要再劃分停頓。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與；在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。第三，自學(xué)與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識點。步驟五，留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。第二，實施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。翻譯的重點是積累詞語，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和。第一，教學(xué)明確，重難點突出。在課改教學(xué)過程中，我校創(chuàng)建的“”課堂教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負(fù)增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛。顯然同學(xué)們的動機是好的，是向上的，所以探討這個話題只能讓同學(xué)們更提高認(rèn)識，更清醒自己的自主權(quán)利和更珍惜自己的自主機會，也因此更顯示了這篇教材的現(xiàn)實意義。按教材亦步亦趨就限制了學(xué)生的主觀能動性，束縛了他們思維的拓展空間，所以我們應(yīng)該相信學(xué)生，盡量地放手讓他們敞開心扉，然后再與之進(jìn)行心靈對話。所以是時機地進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面去感悟故事所蘊含的道理。又根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，也注意了愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時通過學(xué)生間的交流，拓寬了獲取知識的渠道，更好地發(fā)展了學(xué)生的思維。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母，所有同學(xué)的老師能夠給我們一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康的成長，成才。大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，這一點可喜可賀。師：看來同學(xué)們的想法還真不少呢?！绊懝牟挥弥卮贰泵?，我們希望父母不要給我們太多的壓力。師：哀傷、嘆惜你們呀。我們應(yīng)該知道受教育是一回事，教育的內(nèi)涵又是另一回事，它太高深了，留待我們教育家們?nèi)ソ鉀Q吧。生：老師，真的有現(xiàn)代版的“傷仲永”。其實我也知道這樣不對。生：真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）生：剛才同學(xué)在慶幸自己沒有仲永那樣的父親，可我卻覺得我的父親又太極端了，拼命強制我學(xué)習(xí)，一點玩的時間都沒有，這也讓人受不了呀。生：我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。相信下次我們的配合會更加默契，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會更加明顯。二，就座位的每一小組各負(fù)責(zé)幾個句子的翻譯，并動筆寫在練習(xí)本上。調(diào)，對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。刪，刪去不譯的詞。直，將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢