【正文】 我想，在語文教學中，學法指導也尤其重要。　　但痛定思痛后，我的內(nèi)心還是有些安慰的，因為我在這節(jié)課中還是堅守并傳達了這樣一個我始終堅守的教學理念：教學中要重視學法的指導，要有“授之與魚，不如授之與漁”的觀念。　　沒有突出重點。這節(jié)課不成功的一個主要原因是沒有很好的完成教學任務。喜是因為自己從教以來，從來沒有參加過這樣的活動，從來沒有把自己放在一個更大的平臺上檢驗過自己的教學水平，從來沒有把自己放在一個更大的平臺上磨礪過自己；憂的是怯場，害怕暴露自己的不足，害怕“不比不知道，一比嚇一跳?！　”竟?jié)課，我通過討論、互動、合作、探究、辯論的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過刻苦的學習才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當然，我也有做得不好的地方：由于時間關系，一些字詞的翻譯我只好布置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。談談體會，達到了思想教育的目的。然后組織學生進行組內(nèi)研討，方仲永為何“泯然眾人”？最終也完成了學生任務。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進行得很順利?！　≡谠O計教學環(huán)節(jié)時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關系——業(yè)精于勤荒于嬉。“仲永生五年，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學生、老師等人的不同意義。）　　c、學生自由暢談，只要學生明確后天教育的重要性即可?！　τ谡n文中特殊用法的詞教師要提醒學生注意：　　日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）父異焉（認為…奇怪）邑人奇之（對…感到驚奇）賓客其父（把…當作賓客）父利其然也（認為…有利可圖）　　七嘴八舌，明事理　　學生朗讀課文，討論思考：　　a、方仲永這個“曠世奇才”，“奇”在什么地方？　　b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）　　四人小組討論后，共同明確：　　a、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母、收族為意”　　——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”　　b、方父錯在貪圖小利，愚昧無知?！　、小組交流自學成果，并討論文中的疑難問題。d、無標點朗讀。指導學生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）　　借旁近∕與之即∕書詩四句，并∕自為其名其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就余聞之也∕久賢于材人∕遠矣b、學生互相練習朗讀。n自揚州　　b、學生自由朗讀課文。稱ch232。（屏幕展示）　　邑y236。著有《臨川先生文集》。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒（qi北宋政治家、文學家、思想家。　　作者王安石，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。被譽為“音樂神童”。五、教學過程（一）教學流程圖　?。ǘ┙虒W過程設計　　課前準備：要求學生預習課文，了解課文大意。三、教學重點掌握文言知識；　　理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的重要性。二、教學目標　　積累文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、賓客、環(huán)謁、泯然”　　等?！　∮捎谑軐W校教育資源的限制，教學時我們選擇多媒體教學。　　初一學生經(jīng)過上學期的學習、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“奇才”的哀傷、惋惜之情?！安皇箤W”“受于人者不至”　　青年時期：才思平庸，與眾無異?！　“鍟O計　　傷仲永　　王安石　　童年時期：才思敏捷，天賦極高?！　?4)得為眾人而已耶？　　方仲永幼年具有怎樣的非凡才能?他的父親為什么不讓他學習?(用原句回答)　　方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?　　八、布置作業(yè)　　搜集與勤奮有關的名言?！　?2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。　?、偈离`耕②或以錢幣乞之．．　?、郗h(huán)謁于邑人④泯然眾人矣．．．．　　⑤不能稱前時之聞⑥自是指物作詩立就．．　　朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是()　　A．仲永生／五年B借／旁近與之，即／書詩四句　　C．其詩／以養(yǎng)／父母、收族為意D其文理／皆有／可觀者　　與例句中加點字用法不相同的一項是()　　例句：忽啼求之　　A．傳一鄉(xiāng)秀才觀之B．不能稱前時之聞　　C．或以錢幣乞之D．余聞之也久　　翻譯下列句子?！　　秱儆馈返淖髡呤莀_______（朝代）的__________，他字__________，號_______，世稱__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。）　　六、課外延伸　　從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。）　　問題討論：　?、僬n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。．．．　　奇：對……感到驚奇　　賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客　　②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。找出對文中理解有困難的句子，由學生讀自己不理解的句子，同學之間互相解難。（本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀?！　W生評價。n　　四、誦讀練習　　聽課文錄音。夫f稱ch232?！　∽x準下列字音：　　邑y236。　　主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。（板書：傷仲永）　　二、展示學習目標（讓學生齊讀）　　三、預習檢測　　介紹作者　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關王安石的介紹，下面我來找同學說一說。）由學生來講故事。請發(fā)揮你的聰明才智，說說還知道哪些類似的故事？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨　　課前準備：制作多媒體課件　　一、導入新課　　上學期，我們學習了《世說新語》?！　〗虒W理念：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學習重點：抓住重點字詞理解課文內(nèi)容?！　∈熳x課文，復述文中故事。nyānmǐn　　丐稱焉泯　　五、理解一字多義：（打出課件）　　忽啼求之：它，指書寫工具，代詞　　借旁近與之：他，指仲永，代詞　　不能稱前時之聞：的，助詞　　余聞之也久：這件事?！　‰`扳環(huán)謁邑　　g224。pāny232?！　√扑伟舜蠹抑弧Ｗ渲u文。北宋政治家、文學家、思想家。（教師板書“方郎才盡”4個字）　　二、解題：　　教師板書課題，并提問：傷仲永的“傷”是什么意思？　　學生看課后注解①，回答：悲傷，為??惋惜　　教師問：作者為誰惋惜？為什么惋惜？　　學生答：為方仲永惋惜，為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。1　　學生：江郎才盡。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇?！　∽⒁獗疚脑斅缘卯?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言?！　≌J識到后天教育的重要性?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系?！　∵^程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。見?！　　≌n件展示名人名言和古人勤學故事事例。（可結(jié)合學生的成長經(jīng)歷談，讓學生認識到，　　學習知識，聰明固然重要，但后天的勤奮努力更重要?！　w納主題　　以方仲永的事例，說明后天教育對成才的重要性?！　∽髡咚f的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育?！　∵@種見聞錄的方式給人以真切真實之感?！　∫庠谝苑街儆罏榉疵娴睦?，說明“受之人”即后天教育的重要性?！　”疚臑槭裁丛攲懛街儆啦拍艹趼稌r的情形?　　一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比?！　《⒎街儆馈捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育?！　》街儆赖淖兓?jīng)歷了哪幾個階段?找出文中的語句朗讀?！　∫厝撕透赣H是怎樣對待方仲永的？讀課文，勾畫語句?！　《?、自主學習　　題目中的“傷”字是什么意思？為什么傷？　　第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？　　五歲時的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能？在文中勾畫語句?！　∷?、試著背誦課文第一段　　自由背誦　　指名背誦，師生共評　　齊背　　五、布置作業(yè)　　抄寫課文中重點字詞及含義?！　∈离`耕（）未嘗識書具（）即書詩四句（）．．．　　自為其名（）日扳仲永（）環(huán)謁于邑人（）．．．．　　不能稱前時之聞（）受之天也（）卒之為眾人（）．．．　　固眾人（）得為眾人而已也（）．．．　　明確詞類活用?！　∽g讀課文　　對照注釋及工具書，理解課文大意，圈點勾畫不理解的地方，小組討論，師做適當　　點撥。　?。ǘ┳灾鲗W習　　聽讀課文，注意字音、語氣、停頓?！　√扑伟舜蠹遥喉n愈柳宗元蘇洵蘇軾蘇轍歐陽修曾鞏王安石三、學生自讀課文　?。ㄒ?解題?！　∽髡咄醢彩?0211086），字介甫，號半山，江西臨川人，世稱“臨川先生”，北宋　　政治家、思想家、文學家，晚年封為荊國公，故稱“王荊公”，謚號”文”。　　今天我們要學習的課文《傷仲永》里的主人公方仲永，就　　是這樣一個典型的例子?！　〉谝徽n時（自讀課）　　一、設置話題，導入新課二、介紹作者　　三、學生自讀課文　　一、設置話題，導入新課