【正文】 學就越不服，而同學越不服主任就越生氣，最后讓同學去學生處寫檢查，但是同學卻很氣憤地卻拿起書包回家了。一般在學生出現(xiàn)錯誤或被當眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；起初同學沒有考慮到自己的行為是否會與學校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習課上問問題是會影響到其它同學的影響：自顧自地向他人請教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習課上說話原因可能有兩個：一是他想要引起同學或者老師的注意；二十他在顯示自己在認真學習，認為自己只要是在學習干什么都行。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學談?wù)勑倪@樣才能把班級管理好。當然上課也要有活動,這樣才有加分機會,表現(xiàn)好的組有獎勵,會提高他們積極性。其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。因為這時思維是受阻的，不班級管理案例分析能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。第三篇：班級管理案例分析班級管理案例分析要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。這個學期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。上學期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。作為班主任，我早已經(jīng)準備好了，要正確地引導他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓?，去化解他們學習上的壓力。開學前三周，上課的紀律差，學生精神面貌差，無心學習。就這樣，我對他們進行了冷處理。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個好的方法解決。那天下午放學，我正準備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請這個家長辦公室好好談一談。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。這下我氣極了。她的父親聽了，一臉不滿：“你當什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當副班長，不過，我已經(jīng)當全班同學面說過了，班委不用管，一切由我負責”。見此形勢，我抓住機會反映這個孩子的情況。原因是英語老師利用午休時間輔導她，可她卻要么不做習題，做了就不帶，有時干脆不來。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他?！蹦莻€家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對全班同學說：“其實，我的要求不高，只要大家學會察言觀色。所以我只希望大家，課前準備好一點，上課專心一點，當知道老師生氣時，能立刻安靜下來，這就夠了。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學生知道你對他們好，這樣才能在你的引導下，激發(fā)他們的集體榮譽感，形成一個團結(jié)向上的班級。這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗。一、班風的培養(yǎng)與建設(shè)班風，是本級內(nèi)大多數(shù)同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。要培養(yǎng)良好的班風：培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團體感。這樣的班級，不會是一個差班！無論做何事，都要盡力做到最好，對得起我們班的“一”！我讓他們對班級充滿信心，自然而然，班級的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是（1）班的。重視課外活動。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個班級成員都為在場上的運動員打氣，我真為他們的團結(jié)上進而感動！二、學風的培養(yǎng)和建設(shè)我讓學生早讀認認真真地讀，大聲地讀，班級的學習風氣就不知不覺中形成了。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級的學風正氣就建立起來了。一年多來，雖然班級里仍有些學習困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學都能盡己力在各學科上均衡發(fā)展不偏科，無論個人還是班級在年級排名中均能名列前茅。現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強樂意為同學服務(wù)的學生擔任班干部，要求他們努力學習，團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。我經(jīng)驗得出，開班干會，讓班干在班會課上做小周總結(jié)，效果很好。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W生，我真為他們的成長由衷的高興！四、深入了解學生，多和學生溝通。對不同的學生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請家長來學校面談，多次到學生家中了解情況。我知道，只有與家長取得共識，學生學習、品德上等問題的解決都會事半功倍。班級管理案例分析：千萬別跟學生急案例：那天自習課，我進到教室檢查的時候，正好看見一個同學回頭跟后面同學說話，于是我就批評他不遵守自習紀律。”而學生也顯得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。案例分析：在這個例子中，雖然學生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。而人在出現(xiàn)負面情緒時，一是思維會變得狹窄或被阻斷，二是會只顧表達而忽略傾聽。認識到這一點，對老師而言是非常重要的。其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。因為這時思維是受阻的，不能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。待學生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。第四篇：班級管理案例分析班級管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學 楊承偉班主任是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的同學，而且隨著社會的發(fā)展，同學的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓的大好時機寫出來與大家共勉。讓同學們個個對待作業(yè)的態(tài)度是來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。不過，這個拿了印章的同學，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。過了一段時間，我改給同學印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個同學在自己本上印了好幾個紅花。”“你這印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。可理智告訴我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，