【正文】 教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個同學回頭跟旁邊同學說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。可是這個同學不承認，說是自己在想旁邊同學同學問問題，兩個人在討論?！倍@個同學也顯得情緒很激動，與教導處主任爭辯起來，兩個人各說各的，爭辯的結果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。案例分析：在這個例子中，雖然學生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。就這個案例分析我覺得班級管理案例分析是班級管理案例分析教育孩子,要老實做人，不要欺負同學,好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因為現(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會說這些話了，父母在沒時間管，孩子因為還不成熟,好多都不太懂，所以絕對會有很多稀奇古怪的想法，甚至會學壞，但是這個時候沒有人去矯正他這個錯誤,所以時間越長，孩子的那種錯誤就會越大，如果這時候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責的方式，反而適得其反，我高中時候的孩子，尤其是城里的獨生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。,誰說話就點一下名,大家就會有可能共同進步。老師和同學之間有隔閡是很正常的,每個班級都會有這種學生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學生。而老師如果發(fā)現(xiàn)學生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學生講道理很可能他是聽不進去的。所以，這件事情沒有根本的誰對誰錯，雙方都應該心平氣和地對待這件事情，對于其他同學也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對待才能夠的到最好的結果。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學生們在一起的，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。記得那是在我擔任一年級班主任的下學期開學初，為鼓勵學生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。我暗暗思忖，一定是哪個同學覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學羨慕其他同學得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應：“是我自己印的。我心中怒火一下子燒了起來?！庇诌^了一天，我抽空讓這個同學跟我到辦公室去。”然后，一路到辦公室沒有說話。從這以后，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大?！睂τ谶@些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！第四篇：班級管理案例分析班級管理案例分析20091029 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。二、案例描述第一天接任這個班，上課鈴聲響了。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。第一次午睡課，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿?。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。三、案例分析通過一星期的接觸，冷靜的分析。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習慣。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領頭羊”的作用。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把“摯愛”和“嚴教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學生體會到老師的“嚴”，是“忽悠不過的”。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領頭羊”。以循序漸進的達到“班風學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。特別是學“中學生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。在整改頭發(fā)時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學和孫同學，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。例如：上課鈴一響，我會準時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、身教來影響學生。由于學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現(xiàn)違規(guī)違約。我班有一位董浩同學，自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養(yǎng)成。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書，向團組織靠攏。同時，我每次召開班干部會議。班級的“先進團體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。因此，我充分利用網(wǎng)絡，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。對后進生提倡分層教學，分層評價。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。平臺一：過集體生日。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學奮力拼搏，女同學有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。（五）讓每個學生能夠抬起頭來向前走面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調和配合，不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。在轉化中