【正文】 自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。待學生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。于是教導處主任在原本比較平靜的自習課上大聲批評他不遵守自習紀律。主任越抬高聲音教訓同學反而同學就越不服，而同學越不服主任就越生氣，最后讓同學去學生處寫檢查，但是同學卻很氣憤地卻拿起書包回家了。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學談談心這樣才能把班級管理好。其次，要盡量在最短的時間平復自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。第三篇：班級管理案例分析班級管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學 楊承偉班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓的大好時機寫出來與大家共勉。不過，這個拿了印章的同學，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果?！薄澳氵@印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。這個班初一的時候由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學校領導商量，分流出六位同學插到不同的班里，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。例如：衛(wèi)生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規(guī)違紀行為已“習慣成自然”了，他們感覺不到。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。要求學生做到的自己首先做到。在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。（二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級“領頭羊”我們班有兩位學生初二已入團，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發(fā)他們的學習熱情。（四）創(chuàng)設平臺，增強班級凝聚力凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標前進。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學的十六歲生日，分散了學習的精力，有的孩子的父母由于在外務工而沒有過。平臺二：進行體育比賽活動?；ハ嗬斫?，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。轉(zhuǎn)化問題學生，我始終做到以下幾點。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。我接這個班后，又回到了我們班。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導他“不要讓愛你的人失望”激勵他。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習也改了。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學習期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導，在勞動和訓練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學中去，矯正了他們的心理障礙。【增大字號】 【減小字號】 【打印文檔】 【發(fā)給朋友】 【收藏本文】班級管理案例分析[ 發(fā)布日期：20100924 閱讀：3643 ] 要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。上學期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。開學前三周，上課的紀律差，學生精神面貌差，無心學習。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。那天下午放學，我正準備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當副班長，不過，我已經(jīng)當全班同學面說過了，班委不用管，一切由我負責”。原因是英語老師利用午休時間輔導她，可她卻要么不做習題，做了就不帶，有時干脆不來。”那個家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。所以我只希望大家，課前準備好一點，上課專心一點，當知道老師生氣時，能立刻安靜下來，這就夠了。通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學生知道你對他們好，這樣才能在你的引導下，激發(fā)他們的集體榮譽感，形成一個團結(jié)向上的班級。管有方法,善待,關愛每一個學生,用發(fā)展的眼光看待每一個學生,努力讓每一個學生都有展示自己的平臺,珍視學生的個性優(yōu)勢,讓每一個學生都能體會到成功的激情,并增強為下一次行動繼續(xù)努力的決心,一定會創(chuàng)建出一個和諧的班集體.第五篇：班級管理案例分析如何對待任性的孩子案例：我班的某個同學是個漂亮的小姑娘，看上去很讓人喜歡，可是自從她到我班后，我就發(fā)現(xiàn)她很任性，不僅不聽老師的話，還一聽批評的話就哭，和同學的關系也不融洽，總想命令同學們，經(jīng)常和同學們吵架。分析：象小慧慧這樣的情況現(xiàn)在是屢見不鮮，聽不進家長、老師的話，又和同學搞不好關系，簡直是任性的讓人接受不了，重要原因是父母過度的縱容和溺愛造成的。對策：先要爭取和家長的充分配合，端正家長的教育思想。比如，父母可以給孩子提出某種要求，先講清道理，為什么這樣要求；孩子不同意父母的意見，有自己的主張，也必須說明理由。反思：教學有法，法無定法。需要我們教育工作者去了解，去溝通。跟孩子討論，一次專心學習時間能達到什么水平，然后定一個目標。同時教育孩子認識任性的害處，用實例說明任性會使人做錯事，會碰壁，在集體中會成為不受歡迎的人，最終影響進步。長此以往，孩子會成為一個情感淡漠，缺乏社會責任感的人。原來她是一個早產(chǎn)兒，身體不好，她爸爸媽媽又外地工作了好多年，她從小在爺爺奶奶的身邊長大，無論有什么要求，爺爺奶奶以為她的身體狀況對她都盡量滿足，稍有不滿意，就大哭大鬧，搞的家里是不得安寧，可以說大人們對她是百依百順。這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。再這樣下去，你們無心