【正文】 自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。待學(xué)生冷靜下來(lái)以后再去和他探討問(wèn)題，分析他的錯(cuò)誤。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫(xiě)檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書(shū)包回家了。反而乖乖讀書(shū)的孩子不正常是的不能硬著來(lái)，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級(jí)管理好。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。第三篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂(lè)與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫(xiě)出來(lái)與大家共勉。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見(jiàn)了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說(shuō)不清楚。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊。有句話(huà)說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來(lái)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到。一星期下來(lái)，值周班送來(lái)了五張扣分通知單。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺(jué)不到。又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛(ài)是真愛(ài)，真心誠(chéng)意的要他們好。最后，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)照規(guī)則每人尋找問(wèn)題進(jìn)行整改。要求學(xué)生做到的自己首先做到。在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì)受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。（二）抓典型，樹(shù)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”我們班有兩位學(xué)生初二已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來(lái)，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒(méi)有起到榜樣的示范作用，反而上課講話(huà)、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹(shù)立班級(jí)的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開(kāi)了班級(jí)團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，在團(tuán)支書(shū)給他們卸團(tuán)徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。給他們充電時(shí)，都要求班級(jí)團(tuán)員參加，并邀請(qǐng)那些寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺(jué)得和班干部一起開(kāi)會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的人也多了。同時(shí)，通過(guò)一些：“今天的努力，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪?ài)你的人失望”、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”等主題班會(huì)，通過(guò)和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（四）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺(jué)的遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒(méi)有過(guò)。平臺(tái)二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對(duì)孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說(shuō)謊到騙錢(qián)。我們班里韓強(qiáng)的奶奶說(shuō)：“以前我們只知道只要滿(mǎn)足了孩子的一切要求，孩子就會(huì)好好讀書(shū)，哪知道是害了他。我接這個(gè)班后，又回到了我們班。后來(lái)我了解到他是一個(gè)孝子，而且非常愛(ài)他的媽媽?zhuān)揖妥プ∑鯔C(jī)利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛(ài)你的人失望”激勵(lì)他。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。經(jīng)我和他們談話(huà)溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對(duì)學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而造成的憂(yōu)慮。慢慢的通過(guò)搭建一些平臺(tái)讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動(dòng)和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙?！驹龃笞痔?hào)】 【減小字號(hào)】 【打印文檔】 【發(fā)給朋友】 【收藏本文】班級(jí)管理案例分析[ 發(fā)布日期：20100924 閱讀：3643 ] 要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗(yàn)很重要。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。開(kāi)學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無(wú)心學(xué)習(xí)。他們?cè)绞遣辉诤酰揖驮桨l(fā)的著急。那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門(mén)口遇到了一個(gè)家長(zhǎng)，我主動(dòng)上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰(shuí)知得到的卻是冷冷的一句：“對(duì)，我接孩子回家，怎么了”。她的父親說(shuō)道：“不用怕，有什么話(huà)直說(shuō)”。她的父親聽(tīng)了，一臉不滿(mǎn)：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說(shuō)：“她當(dāng)副班長(zhǎng)，不過(guò)，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說(shuō)過(guò)了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。原因是英語(yǔ)老師利用午休時(shí)間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時(shí)干脆不來(lái)。”那個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)了，之前興師問(wèn)罪的氣勢(shì)沒(méi)有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點(diǎn)，上課專(zhuān)心一點(diǎn)，當(dāng)知道老師生氣時(shí)，能立刻安靜下來(lái)，這就夠了。通過(guò)這件事，讓我明白：要想管好班級(jí)，首先要讓學(xué)生知道你對(duì)他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)。管有方法,善待,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,努力讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺(tái),珍視學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的激情,并增強(qiáng)為下一次行動(dòng)繼續(xù)努力的決心,一定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)和諧的班集體.第五篇：班級(jí)管理案例分析如何對(duì)待任性的孩子案例：我班的某個(gè)同學(xué)是個(gè)漂亮的小姑娘，看上去很讓人喜歡，可是自從她到我班后，我就發(fā)現(xiàn)她很任性，不僅不聽(tīng)老師的話(huà)，還一聽(tīng)批評(píng)的話(huà)就哭，和同學(xué)的關(guān)系也不融洽，總想命令同學(xué)們，經(jīng)常和同學(xué)們吵架。分析：象小慧慧這樣的情況現(xiàn)在是屢見(jiàn)不鮮，聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)、老師的話(huà)，又和同學(xué)搞不好關(guān)系，簡(jiǎn)直是任性的讓人接受不了，重要原因是父母過(guò)度的縱容和溺愛(ài)造成的。對(duì)策：先要爭(zhēng)取和家長(zhǎng)的充分配合，端正家長(zhǎng)的教育思想。比如，父母可以給孩子提出某種要求，先講清道理，為什么這樣要求；孩子不同意父母的意見(jiàn)，有自己的主張，也必須說(shuō)明理由。反思：教學(xué)有法，法無(wú)定法。需要我們教育工作者去了解，去溝通。跟孩子討論，一次專(zhuān)心學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到什么水平，然后定一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)教育孩子認(rèn)識(shí)任性的害處，用實(shí)例說(shuō)明任性會(huì)使人做錯(cuò)事，會(huì)碰壁，在集體中會(huì)成為不受歡迎的人，最終影響進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)成為一個(gè)情感淡漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人。原來(lái)她是一個(gè)早產(chǎn)兒，身體不好，她爸爸媽媽又外地工作了好多年，她從小在爺爺奶奶的身邊長(zhǎng)大，無(wú)論有什么要求，爺爺奶奶以為她的身體狀況對(duì)她都盡量滿(mǎn)足，稍有不滿(mǎn)意，就大哭大鬧，搞的家里是不得安寧，可以說(shuō)大人們對(duì)她是百依百順。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。再這樣下去，你們無(wú)心