【正文】 神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。一次作業(yè)沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。這位同學(xué)終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對(duì)立起來，天天故意違紀(jì)，受到了留校查看處分。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。如果她想要問老師什么問題，哪怕老師在上課也會(huì)沖上講臺(tái)來問。在她幼小的心靈里便形成了這樣一個(gè)概念：表現(xiàn)不好，最多挨一頓打罵，痛一下就好了。通過表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)讓其產(chǎn)生愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，促使她保持這種良好的行為。我多次找他談話，他總帶著敵對(duì)的神情，有時(shí)強(qiáng)詞奪理，有時(shí)提前溜走。⑵創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體 ⑶轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)。三概況分析魏蘭，女，成績(jī)一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。處理方法利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。其父親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，作業(yè)馬虎且經(jīng)常不交。處理方法主動(dòng)約家長(zhǎng)面談。發(fā)揮班集體的教育功能。五概況分析宗煜明，男，本該是個(gè)人見人愛的小孩，但是很多老師都不喜歡他。在家里父母忽略他的感受，不給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，或者他說了也每人聽他的，所以他在課堂上大呼小叫，希望引起別人的注意。處理方法我多次找他聊天。同時(shí)我還跟他得媽媽聯(lián)絡(luò)，讓她和兒子多溝通。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。上學(xué)獨(dú)來獨(dú)往，課件就一個(gè)人坐在座位上擺弄小玩具，從不主動(dòng)找同學(xué)玩。平時(shí)注意觀察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來說卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。這個(gè)班級(jí)差生較多，有幾個(gè)調(diào)皮大王。案例一：學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能和學(xué)生硬碰硬?！钡幸惶熘形绯赃^飯，我走進(jìn)教室里，看到高興宇跟前放本郝欣欣的英語(yǔ)作業(yè)，于是我厲聲喝斥：“高興宇，你在干什么？我上個(gè)星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了。我冷冷地對(duì)高興宇說：“你跟我到辦公室來。家長(zhǎng)也很配合，過了一天該學(xué)生來了給我倒了歉。隨后我又叫下來他跟前的兩個(gè)學(xué)生調(diào)查，都說他罵人是事實(shí)。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大，有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)，有時(shí)候訓(xùn)了學(xué)生自己連飯都吃不進(jìn)去。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。案列二、沉默是金。當(dāng)然不是說我用武力正壓他們，這個(gè)班的學(xué)生普遍比較乖，我現(xiàn)在幾乎不用武力，我就認(rèn)為一長(zhǎng)得比較抽象面無表情，比較兇，但最主要的還是沉默的作用，沉默有時(shí)也是一種無形的力量。他家長(zhǎng)感到無奈，我對(duì)他也很無奈。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”！。肯定有一些班主任老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。當(dāng)然不是說我在德育教育中都是成功的，也有極個(gè)別不成功的案列。我認(rèn)為在班上有事就干脆利索的說事，沒事轉(zhuǎn)上一圈不要多說。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。事件的反思這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來。一天晚上，第一節(jié)晚自習(xí)下了以后，我班的一個(gè)女生跑下來給我哭訴說我班的白宇罵她了，而且罵的很難聽。態(tài)度也不是很好。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠(chéng)實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。針對(duì)這種情況，我采取了些措施，在工作中有辛酸也有喜悅，有失敗也有成功。所以我們更應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們品嘗成功的甜蜜，也許我們會(huì)收到意想不到的效果。這事過去了，但對(duì)我的啟示是很深的。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容…… 我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜?！边@方法雖毫無創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。雖然跳大繩的技術(shù)不太好，但仍能積極參賽，說明你是一個(gè)愛集體的好孩子。父母對(duì)此不但不引起警覺，還以為他是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，使他在孤單的道路上越走越遠(yuǎn)。天天忙自己的事，不愿與同學(xué)交往。接著我告訴他，上課的時(shí)候亂講話，扮鬼臉是能引起其他同學(xué)的注意，別人不是尊敬你而是在嘲笑你。父母沒有很好的和他溝通，而且在望子成龍方面也真太熱切了一點(diǎn)。做作業(yè)的時(shí)候，字非常的潦草，給人一種馬虎、無力的感覺，數(shù)學(xué)則很粗心，明明是很簡(jiǎn)單的題目，他老是算錯(cuò)。為他創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的條件和機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，要多與孩子交流。父母平時(shí)少理會(huì)他，要管就簡(jiǎn)單的問幾句，如不滿意就巴掌侍侯。他父親忙于生意，每天早出晚歸，而且管教的方法不當(dāng)；母親是后母，每天忙于打牌——家里沒人管他。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交