【正文】 ，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。我經(jīng)常通過與家長聊天、寫信、學(xué)校聯(lián)系薄等方式，建議家長對(duì)蔣多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為他營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。二概況分析陸蔣峰，男，上課愛插嘴、講小話、開小差，放學(xué)后常因貪玩而很晚回家，作業(yè)馬虎、錯(cuò)誤率高，忘做作業(yè)更是家常便飯。老師對(duì)她苦口婆心的教導(dǎo)，她視而不見，聽而不聞。感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)；教師不僅要成為“經(jīng)師”，而且要成為“人師”；在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞尊重被孤立和拒絕的學(xué)生、尊重有過錯(cuò)的學(xué)生、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生、尊重和自己意見不一致的學(xué)生。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。班主任平時(shí)看她異常就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)幫助與信心鼓勵(lì)，希望她能夠平靜地度過高中生活，考上理想的大學(xué)。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來維系表面的紀(jì)律。解決方法：你可以換種說法，說“同學(xué)們，今天李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，我相信他明天會(huì)默的更好。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。一次作業(yè)沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。在外界不知道底細(xì)的這種情況下，在喜歡幸災(zāi)樂禍的人性面前，對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)的要求也可以預(yù)見：“受傷，甚至受害的永遠(yuǎn)是老師”。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)高高興興地到老師那里去重默。第一篇：班主任班級(jí)工作案例分析班主任班級(jí)工作案例分析班主任班級(jí)工作案例分析自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實(shí)在是太多了，每學(xué)期都有很多的感想，工作中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?！?。解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個(gè)后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任，逃避懲罰、集體團(tuán)結(jié)對(duì)抗老師、故意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，“民不畏死奈何以死懼之？”、學(xué)生形成人格障礙；表揚(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任）給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機(jī)會(huì)，讓他在感到對(duì)不起班級(jí)過程中認(rèn)識(shí)并立即改正錯(cuò)誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望；建立學(xué)生“成長記錄卡”，讓學(xué)生時(shí)刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”。慢慢地，她性格開朗了許多。每年都被評(píng)選為“優(yōu)秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因?yàn)樵?jīng)有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。有次上課遲到，班主任說：“忘記學(xué)校處分了？”。盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對(duì)的是鮮活的學(xué)生，面對(duì)的是父母?jìng)冃母伟謱氊悾鎸?duì)的是中華民族未來的希望。第三，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。教師錯(cuò)誤有二：第一，集體體罰；隨意停課，違反教育規(guī)定。班主任根本不相信同學(xué)說她割手腕是因?yàn)榭疾缓?。我從?nèi)心佩服您的才華與人格”。【案例四】：一位學(xué)生上學(xué)期因?yàn)榇蚣苁艿綄W(xué)校記過處分。分析：老師“善良的動(dòng)機(jī)”在多次負(fù)強(qiáng)化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”？老師錯(cuò)誤有三：第一，放大學(xué)生錯(cuò)誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，不是從實(shí)際出發(fā)搞清事情的真相解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點(diǎn)，公開表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清楚事實(shí)比倉促做出結(jié)論重要。作業(yè)做做玩玩，每次都不能按時(shí)完成，還常常會(huì)找不到作業(yè)本。這樣，就比較容易增進(jìn)她對(duì)老師的情感，也有助于較好地發(fā)展孩子的道德情感和道德認(rèn)識(shí)。聯(lián)絡(luò)溝通，出謀劃策，指導(dǎo)家長改善教育方式。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀請(qǐng)她玩游戲。該生的問題不僅僅是學(xué)習(xí)問題，還存在著一定的心理問題，而且很大程度和他的家庭環(huán)境有關(guān)系。召開有關(guān)努力學(xué)習(xí)的主題班會(huì)和隊(duì)會(huì)，在對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育的同時(shí)，想辦法激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在潛意識(shí)里，他覺得父母把他們的意志強(qiáng)加到他頭上，而老師則是父母的幫兇，一起搞這么多的功課來折騰他，所以他很叛逆。六概況分析李曉成，男，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔書本。表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)“能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說明你是一個(gè)熱心助人的好孩子。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進(jìn)一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定做。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過他。剛開學(xué)幾天，就有人上課不守紀(jì)律，課后打鬧，打小報(bào)告的人也絡(luò)繹不絕，真讓人頭疼。”說著我一把把他的英語作業(yè)本拿過來給撕了，啪地一聲合起來扔到桌上，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做英語作業(yè)了，做了也沒用！”本來就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽到。白宇罵學(xué)生。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：（1）保持冷靜俗話說：心急吃不到熱豆腐。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。少說話威信高，話說多了學(xué)生有時(shí)候聽耳朵出繭了，也不把那