【正文】 聽(tīng)課，我們老師也無(wú)心上課。所以，第二天一上課，我把家長(zhǎng)興師問(wèn)罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。那家長(zhǎng)見(jiàn)自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。見(jiàn)此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。這下我氣極了。他說(shuō)我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)辦公室好好談一談。面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。班級(jí)接任以來(lái)，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績(jī)還是各級(jí)各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。我時(shí)常帶著他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓(xùn)練場(chǎng)地參加陽(yáng)光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠(yuǎn)離煩瑣的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。，不把心理教育德育化本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨(dú)、孤僻。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，我特聘請(qǐng)他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過(guò)[批改他至少掌握了一些知識(shí)。我們班黃超同學(xué)，由于長(zhǎng)期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長(zhǎng)溝通，交流教育孩子的方式方法。我所任的班級(jí)里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。因此，我首先了解他們的成因，針對(duì)不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。針對(duì)本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。搭建一些平臺(tái)，給他們一種能趕上的信心。（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說(shuō)教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒(méi)有效果的。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。在行規(guī)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，通過(guò)行規(guī)測(cè)試，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。四、具體做法（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約利用班會(huì)課人手一冊(cè)《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級(jí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性，重點(diǎn)性的學(xué)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。有幾個(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。雖然有備而來(lái)，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。可理智告訴我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說(shuō)：“你走吧。過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過(guò)了幾天,放在盒子里印章居然不見(jiàn)了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒(méi)有拿到辦公室去。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不班級(jí)管理案例分析能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。當(dāng)然上課也要有活動(dòng),這樣才有加分機(jī)會(huì),表現(xiàn)好的組有獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)提高他們積極性。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；起初同學(xué)沒(méi)有考慮到自己的行為是否會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒(méi)有考慮自己在自習(xí)課上問(wèn)問(wèn)題是會(huì)影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請(qǐng)教問(wèn)題，但是他之所以毫無(wú)顧忌的在安靜的自習(xí)課上說(shuō)話原因可能有兩個(gè)：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。教導(dǎo)處主任見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見(jiàn)你說(shuō)話了，你就是不對(duì)。第二篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析胡心慧 1110600053班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析案例：高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個(gè)同學(xué)在小聲討論著什么。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。案例分析：在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。班級(jí)管理案例分析：千萬(wàn)別跟學(xué)生急案例：那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律。我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長(zhǎng)由衷的高興！四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來(lái)了。重視課外活動(dòng)。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這樣的班級(jí)，班主任不用管，他們自然就能管好自己。再這樣下去，你們無(wú)心聽(tīng)課，我們老師也無(wú)心上課。所以，第二天一上課，我把家長(zhǎng)興師問(wèn)罪的事告訴了大家，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)，我的要求不高，只要大家學(xué)會(huì)察言觀色。那家長(zhǎng)見(jiàn)自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。見(jiàn)此形勢(shì)，我抓住機(jī)會(huì)反映這個(gè)孩子的情況。這下我氣極了。他說(shuō)我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作??！于是，我請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)辦公室好好談一談。面對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個(gè)好的方法解決。就這樣，我對(duì)他們進(jìn)行了冷處理。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸?duì)生理上的變化，去化解他們學(xué)習(xí)上的壓力。這個(gè)學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。但在我看來(lái)，應(yīng)變能力更重要，因?yàn)榘嗉?jí)里隨時(shí)都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個(gè)學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，至關(guān)重要。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個(gè)班級(jí)亂成一片，遲到的遲到，說(shuō)話的說(shuō)話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來(lái)。難道這些孩子真是這么壞？對(duì)這個(gè)班級(jí)一點(diǎn)不在乎？對(duì)我這個(gè)班主任一點(diǎn)感情都沒(méi)有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒(méi)有什么效果。我只能無(wú)趣地走開，不料這個(gè)家長(zhǎng)隨后而至，興師問(wèn)罪的說(shuō)了一句：“你們班級(jí)那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽(tīng)了這句話，我先是一愣，心想這個(gè)家長(zhǎng)怎么這么沒(méi)禮貌，沒(méi)修養(yǎng)？再來(lái)便是生氣。哪有這么囂張的家長(zhǎng)啊？好像我們老師虐待