【正文】 壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。教學重點：分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。一課時。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。）不錯，正是李清照的《如夢令》（顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。父親李格非為當時著名學者。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉流離中度過凄苦的晚年。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。（播放女聲配樂朗誦）意讀。下面，請同學們再讀課文，對課文內容進行初步感知，并體會女詞人的思想感情。請全班女同學齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。）首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。詞中所選擇的意象“秋風”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落玉盤”，可謂“橫絕古今”?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”四、對比閱讀（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）請同學們從以下角度對比兩首詞作。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）《一剪梅》①獨居生活的寂寞和相思之苦③紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④色調明麗清新⑦閨愁離愁《聲聲慢》②晚年寡居時孤獨凄清的生活感受⑤雁、黃花、梧桐、細雨⑥色調灰暗陰沉⑧悼亡之悲懷鄉(xiāng)之愁小結：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風格。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。（顯示）醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。武陵春風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。（顯示）試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結李清照詞作的特點。這也是婉約詞的基本特點。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。教材分析：這是李清照南渡以后的名作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學生體會詞的不同風格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學樣式的韻律美和情感美。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學生體驗女詞人孤凄愁絕的情感。渲染出濃重的情感氛圍，讓學生得到細膩的情感體驗，從而自然而然的走進詩人的情感世界。積累鑒賞方法。通過對意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結幾個環(huán)節(jié)組成。,并在今后的學習中能夠有意識的運用。教學過程：一、導入：以學生所學過的《》導入?！景俣人阉鳌坷钋逭眨▽W生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。她由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。（要求根據(jù)預習時對這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀。）（3）請一女生誦讀，其他學生合書聆聽。學生結合預習情況，再讀全詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點點滴滴的細雨，黃昏。學生再次有感情地誦讀全詞。詩歌注重個性化閱讀，學生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。）教師預設部分佳句鑒賞如下：：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這14個字徘徊低迷，婉轉凄楚，極富音樂美?！袄淅淝迩濉保思让髦腑h(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。（回顧所學的有關疊詞的知識：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞?！贝司湟龑W生注意古詩詞“雁”意象的固定內涵。借“雁”之意象來傳達內心的愁苦?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象?！?此句可要求學生試用五十個字左右描繪詩句展示的凄慘情景。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠。，知人論世。（教師可列舉學過的詩人、作品來驗證。），整體把握。抓住了“詞眼”，領悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。），想象畫面。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。同時還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。同是月亮，但是定語不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。古詩詞中表現(xiàn)手法和技巧的運用多種多樣，恰當?shù)募记蓪Ρ砬檫_意起到重要的作用。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術手法。此外，疊詞的運用堪稱經(jīng)典。殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力。我們通過對精美語句的欣賞，對鑒賞方法的探討必將更能深切的體會到其情之悲，其心之痛。教學反思這是李清照晚年的詞，風格凄切哀婉。教學中重在通過反復的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學習賞詩歌的一些基本方法。第四篇：聲聲慢 教學設計語文必修四 第二單元?宋詞一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。——李清照《聲聲慢》教學設計姚春蓮 2013年6月9日【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，