【正文】 而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺得開始變慢起來。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁?。∵@時(shí)看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。所謂情在詞外。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。李清照在南渡初期，還寫過一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。同年，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫下有名的《夏日絕句》，贊項(xiàng)羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。婚后，她把整個(gè)身心都放在文學(xué)藝術(shù)的深造和金石文字的收集研究上。她不僅可以劃著小船，嬉戲于藕花深處，而且可以跟著家人到東京街頭，觀賞奇巧的花燈和繁華的街景、這一切，陶冶了她的性情。李清照的成長，與她所處的自然環(huán)境也是分不開的。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。這種濃重的凄苦氛圍真切地表現(xiàn)了詞人的愁苦，強(qiáng)烈震撼讀者的心。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。今天就由我?guī)ьI(lǐng)著大家繼續(xù)欣賞李清照的《聲聲慢》，體會那“愁”字背后的故事。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)（二）借景抒情合作探究（分組討論）1)表達(dá)詞人愁緒的意象有哪些？2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說明）3)這些意象有什么表達(dá)效果呢？問題點(diǎn)撥（1）為什么說是“淡酒”？（2）為什么看到大雁會傷心？說雁是“舊時(shí)相識”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問題二：“愁”的內(nèi)涵喪夫之痛愁 淪落之苦亡國之恨五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)第五篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)朗讀的過程中，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。教學(xué)中重在通過反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩歌的一些基本方法。此外，疊詞的運(yùn)用堪稱經(jīng)典。同時(shí)還要注意從描寫意象的字眼體味作者的情感。），整體把握?！?此句可要求學(xué)生試用五十個(gè)字左右描繪詩句展示的凄慘情景。”此句引導(dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。這14個(gè)字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。）（3）請一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識的運(yùn)用。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。）首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。教學(xué)重點(diǎn)：分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。師總結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。意象探究：a、淡酒 你喝過酒嗎？為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。（提問學(xué)生哪些字音該注意）（2）提問學(xué)生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？（生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）a、你覺得該怎么讀？你給我們試一試好嗎？（B級）b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？尋尋覓覓： 你覺得李清照在尋覓什么？ 李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？該怎么讀？（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。【教學(xué)方法】誦讀品悟 2 情感體驗(yàn)【教學(xué)過程】一、【導(dǎo)入新課】（課前播放《醉花陰》MTV至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺?？磥砭剖菨膊涣顺畹?，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。d、黃花 黃花是什么花？ 黃花象征什么？（老師明確：黃花就是菊花。就讓我們伴著音樂，讓老師和同學(xué)們一起來齊聲誦讀，沉浸到這凄美絕然的意象中。）三、結(jié)語“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。課型課時(shí)：品讀－鑒賞課。母親王氏，也擅長詩文。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美?！敝苯邮闱椋磉_(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！比谇槿刖埃拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。五、延伸拓展、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。第三篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 李清照洪澤縣第二中學(xué)龔麗麗教案背景：面向高一學(xué)生 ：語文： ：1課時(shí) ：學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個(gè)人資料對其人做充分了解。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。（讀完后師生共同點(diǎn)評）四、整體把握：整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。五、佳句鑒賞?！皩ひ捯挕笔莿幼?，詞人悵然若失，四處尋覓。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。并指出此句手法之高妙?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字