【正文】 學(xué)生交流看法，教師歸納：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。●預(yù)設(shè)結(jié)論：酒是“愁”的象征②風(fēng)——“怎敵他晚來風(fēng)急”（出示PPT9）●有關(guān)“秋風(fēng)”的詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅” “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” “萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)” “自古逢秋悲寂寥”●預(yù)設(shè)結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）●預(yù)設(shè)結(jié)論：過雁象征離愁。）④黃花——“滿地黃花堆積?！?“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。●預(yù)設(shè)結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏⑤梧桐、細(xì)雨——“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（出示PPT12PPT13）●有關(guān)“細(xì)雨”的詩句： “寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。⑥“梧桐”意象梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感?！钡藭r(shí)的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少不同的意味呢？詞人在愁什么？探討“愁”之內(nèi)涵①學(xué)生四人一組探討分析，后派代表發(fā)表本組觀點(diǎn)，各組相互補(bǔ)充修正。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。學(xué)生誦讀全詞（五）結(jié)語法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。（七）本課亮點(diǎn)我嘗試在課堂教學(xué)中主要采用比較評(píng)點(diǎn)法品味意象，發(fā)現(xiàn)美在何處。教師做適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，進(jìn)而探討、歸納詞中蘊(yùn)含的感情。學(xué)生的品味和老師的點(diǎn)評(píng)隨文本生成，隨感而發(fā)，信手拈來，議論縱橫，在研讀評(píng)點(diǎn)過程，學(xué)生是一篇作品的真正的再創(chuàng)造者，大膽地“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，哪怕只是瞬息感觸，也請(qǐng)學(xué)生大膽地說出來。了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。一課時(shí)。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢令》（顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。靖康之變時(shí)，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨呷胨淖髌贰堵暵暵?，一起來品讀她的另一種心情。聽詩是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。（播放女聲配樂朗誦）意讀。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。）首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。不過，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時(shí)相識(shí)”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落玉盤”，可謂“橫絕古今”?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”四、對(duì)比閱讀（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）《一剪梅》①獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦③紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水④色調(diào)明麗清新⑦閨愁離愁《聲聲慢》②晚年寡居時(shí)孤獨(dú)凄清的生活感受⑤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨⑥色調(diào)灰暗陰沉⑧悼亡之悲懷鄉(xiāng)之愁小結(jié)：通過對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。同時(shí)，通過這些作品，我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。（顯示）醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情。（顯示）試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。教材分析：這是李清照南渡以后的名作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會(huì)詞的不同風(fēng)格，理解詩人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。因此，教者可以通過知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。積累鑒賞方法。通過對(duì)意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過的《》導(dǎo)入?！景俣人阉鳌坷钋逭眨▽W(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻詩詞唱和，生活美滿和諧。她由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來）（2）欣賞錄音范讀。）（3）請(qǐng)一女生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧靜”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。所選的意象：滿地黃花，憔悴，梧桐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，黃昏。學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。詩歌注重個(gè)性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。）教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這14個(gè)字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂美。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識(shí)：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”古詩中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。（此處可聯(lián)系古典詩歌中寫酒的句子做比較鑒賞?！贝司湟龑?dǎo)學(xué)生注意古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。” 此句可要求學(xué)生試用五十個(gè)字左右描繪詩句展示的凄慘情景。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠(yuǎn)。，知人論世。（教師可列舉學(xué)過的詩人、作品來驗(yàn)證。），整體把握。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。），