聲聲慢優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 00:57本頁(yè)面
【正文】 (感情基調(diào)：哀婉凄涼) 此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫(xiě)出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂(lè)感受。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。并非天氣原因而是人的心情?！ ×⒛芰w移 讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情?！ ∨囵B(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！ ×私庾髌飞婕暗挠嘘P(guān)背景材料用于分析和理解作品?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)想： 首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！ ∑浯?，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)?！ ≡俅尉褪且肺墩Z(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律?！ 鞔_：李清照是婉約派的代表?！ 鞔_：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)?！ ∈柰ㄔ~意，把握詞眼?！ ∑肺墩Z(yǔ)言，賞析詞作。 ○2這次第，怎一個(gè)愁字了得?！ 鞔_： 尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦 追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用? (范例引導(dǎo)) ——明確：韻律美?！ ?3)“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！ M地黃花堆積。 (5)在這些間接寫(xiě)愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的? ——明確：酒、雁、黃花?！ ∽穯?wèn)一：“酒”有何意蘊(yùn)? ——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征?！ ∽穯?wèn)二：“雁”有何象征意義? ——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心?！ ∽穯?wèn)四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”? ——引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。 追問(wèn)五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義? ——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征?！ ≡僮x全詞，把握主旨?！ 「惺芩囆g(shù)特色。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華?！ ?拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)?！ 〗Y(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。 理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵?！ 《?、說(shuō)教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。所以，我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式?！ 〗柚嗝襟w課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)?！ W(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。 如何入愁 讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。接著分析這三句“疊字”的妙處。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情?！ ‘?dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。 結(jié)語(yǔ) 我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)?！ 》磸?fù)誦讀，直至背誦全詞 捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感?！ ≠p析開(kāi)篇14個(gè)疊字的妙用?！ ?課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 齊誦《醉花陰》。薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬(wàn)般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，設(shè)置情境?！ ?設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向) 三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞 (一)誦讀感知，讀出情感 出示自學(xué)指導(dǎo)(一)：放聲自由誦讀，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。 (設(shè)計(jì)意圖：以朗誦為起點(diǎn)，通過(guò)自由誦讀、個(gè)讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。) (二)品讀疊詞，賞析入愁?？梢元?dú)立思考，也可以小組討論。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。該意象在本詞中的作用是。五分鐘后，期待你的精彩展示! (設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。展示階段，教師
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