聲聲慢優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 適時點撥，引導(dǎo)提升?！ ?127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。 1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命?！ ?155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。) 四、課堂小結(jié) 深情齊誦《聲聲慢》 回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容 (設(shè)計意圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系?！ ≌n外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。) 《聲聲慢》優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。 教學(xué)時數(shù)： 一課時 (課前播放歌曲《聲聲慢》) 一、以《武陵春》導(dǎo)入(5分) 板書“聲聲慢李清照”。物是人非事事休，欲語淚先流。只恐雙溪舴z233?！ 段淞甏骸诽釂枴 〗處煟耗囊痪鋵懙?(末句)好在哪里?(叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”)那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢?(就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動我這重重的憂愁啊!)可見，情感必要用形象表達(dá)才動人?！墒?，誰知道李清照的愁為什么這么重嗎? 學(xué)生舉手回答。丈夫趙明誠是金石學(xué)家，_恩愛，幸福美滿。接著，趙明誠病重身亡。1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年?！ 堵暵暵贰 〗處?過渡語)：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。先齊聲輕誦全詞，初步感受?！ 〗處煟豪蠋熛茸x一遍，同學(xué)們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面?！ 〗處煟哼@次第，怎一個愁字了得?！ 〗處熤缸xPPT內(nèi)容，并稍加解釋： 描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面?！ ∪缓笮〗M內(nèi)交流各自描述畫面。教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”。全班再輕聲齊誦詞句。如無，就另一處。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急! 這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊?！x出疲憊、嘆息之感?！ ∥姨ь^看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了!雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢?!——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來……”，并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁)?！ 、蹪M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘? 我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢?——秋花凋損，美麗不再。顧影自憐，黯然神傷?！x出心酸、凄楚之感。 一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊!窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎!——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得!這次第，怎一個煎熬了得?!——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處(廣大、綿長、冰冷、灰暗)?！ 〗處煟汗菜姆鄾霎嬅妗锖L(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨?！ 罢€寒”到“點點滴滴”。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢?——我們一起來讀一下?！ 〗處煟呵叭藢@句詞推崇備至?！ 『笕烁爬ü湃说脑u價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙?！ ?四)整體感知，誦讀體味(6分) 教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來?！ 〗處煟焊鶕?jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。 依次映出PPT，教師指讀： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 (五)拓展愁情，誦讀體現(xiàn)(5分) 教師渲染愁情：實際上，我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。 映出PPT，指讀： 悼亡凄慘的《臨江仙》 感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零?！ ∷监l(xiāng)借醉的《菩薩蠻》 故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉?！ 〕羁酂o眠的《添字采桑子》 傷心枕上三更雨，點滴霖霪y237。點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽! 愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊?！?，在這概括性的語句中，也有“形象”，——那就是無限凄慘的詞人本身! 教師：那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來嗎?——我該用怎樣的語調(diào)，我該用怎樣的神情?(放背景音樂) 學(xué)生齊聲輕誦?！ ∪⒔Y(jié)束(2分) 讓學(xué)生齊讀PPT： 清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行h225?！ ∏宕跏挎衛(wèi)233?！ 〗處煟鹤詈?，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水?！ 〗處煟豪钋逭?，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解? 李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨! 附板書 聲聲慢，怎一個愁字了得? 李清照，更幾番風(fēng)雨能消?
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