【正文】 賞析尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！拔嗤边@一意象無數(shù)文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。小結(jié)（顯示問題答案）詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。”融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。（顯示。由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。五、延伸拓展、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。物是人非事事休，欲語淚先流。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！段淞甏骸窞楹笃谥?，寫晚年時疏懶、悲傷的心境。明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。（顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。第四篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計 李清照洪澤縣第二中學(xué)龔麗麗教案背景：面向高一學(xué)生 ：語文： ：1課時 ：學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個人資料對其人做充分了解。本詞通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的孤獨凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。同時在學(xué)習(xí)過程中掌握詞所運用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識基礎(chǔ)。教學(xué)構(gòu)想：應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨特、細膩的情感及審美體驗。三、理解意象的屬性，品味詩詞的意境，王國維說“一切景語皆情語”。最后，在作業(yè)部分，通過對比閱讀的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫作能力。教學(xué)目標(biāo)：，感受意境，體會詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭?。其詞被稱為易安體。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她四處流亡，境況艱難。三、美讀：（1）學(xué)生自由朗讀?！景俣人阉鳌浚ㄅ湟浴稘h宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】，進入意境，品味音韻美。（讀完后師生共同點評）四、整體把握：整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達作者情感的字詞。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運用。五、佳句鑒賞。（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。教師應(yīng)對學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u價。教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感?！皩ひ捯挕笔莿幼?，詞人悵然若失，四處尋覓。由冷清的環(huán)境過渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。一個“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。如李白的詩句）3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。4.“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這里運用了語氣強烈的反問句。鑒賞時可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。）5.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。并指出此句手法之高妙。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報國無門，就會理解他的深沉，憂憤?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個字。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來驗證。意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。如明月——寒月——缺月——殘月。，細加品位。所以要注意技巧的鑒賞。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。七、課堂小結(jié)?！堵暵暵吩~運用情景交融的藝術(shù)手法，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨失落氛圍。八、作業(yè)：背誦全詞。手法獨特。本節(jié)課基本達到預(yù)期目標(biāo)，但對朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解李清照的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。體會詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和詞人孤高的靈魂。二、課文導(dǎo)入播放安雯演唱的歌曲《月滿西樓》（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》），意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。疊字的作用和效果：音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽