【正文】 。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)隆Ｆ?、課堂小結(jié)。本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但對(duì)朗讀重視得還是不夠，方式太過單一，需改進(jìn)。體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。品味詞中的語言，掌握其藝術(shù)寫作手法。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：回顧課文：朗誦李清照《聲聲慢》。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華?！斑@次第，怎一個(gè)愁字了得!” 我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。李清照是愛花的，她愛花憐花，亦總與花結(jié)緣。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。李清照幼年，大部分時(shí)間是在風(fēng)景如畫，人文薈萃的家鄉(xiāng)歷城渡過的。豐富了她的精神生活。她同趙明誠(chéng)互相砥礪，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，技法日臻成熟。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。在李清照孤寂之時(shí)，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財(cái)，趁虛而入，對(duì)李清照百般示好。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。金兵的橫行肆虐激起她強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，她積極主張北伐收復(fù)中原，可是南宋王朝的腐朽無能和偏安一隅，使李清照的希望成為幻影。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長(zhǎng)城。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。趙父是當(dāng)時(shí)有名的政治家，官右丞相。但她畢竟出身于城市，不像鄉(xiāng)村地主家里的女子那樣閉塞。由于家庭的原因，特別是父親李格非的影響，李清照少年時(shí)代便工詩(shī)善詞。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。在詞中，無論忽寒忽暖的天氣、淡薄的酒味、入夜忽起的秋風(fēng)、天上的大雁、滿地的黃花，還是窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁、助愁、牽愁的，簡(jiǎn)直是景景含愁，處處成愁。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：李清照筆下的桂花是多情的種子，享受著愛的陽光雨露，沉溺于愛情的幸福之中；李清照筆下的梅花是不屈的符號(hào)，即使孤零零地開在風(fēng)雪之中，對(duì)愛情仍舊抱有期待；然而，她筆下的“滿地黃花”，卻是一個(gè)“愁”字所說不盡、道不清的。疊字的作用和效果：音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】了解李清照的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。手法獨(dú)特。句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報(bào)國(guó)無門，就會(huì)理解他的深沉，憂憤。）5.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如李白的詩(shī)句）3.“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用?！景俣人阉鳌浚ㄅ湟浴稘h宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子吹簫凝思”的圖畫，【百度搜索】，進(jìn)入意境，品味音韻美。前期：出身于書香門第之家，受過很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫。教學(xué)目標(biāo)：，感受意境，體會(huì)詞人如何在自然的口語化的語言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。教學(xué)構(gòu)想：應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。物是人非事事休，欲語淚先流。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。小結(jié)（顯示問題答案）詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。（教師點(diǎn)評(píng)）這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑@示問題及品讀提示）、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！可抓住詞中選擇的意象來品讀！可抓住詞中抒情性的句子來品讀！可對(duì)比前期的作品來品讀?。▽W(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。三、研習(xí)課文內(nèi)容音讀。李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。二、作者及作品風(fēng)格介紹（顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。初步感受婉約詞的特點(diǎn)。連最公正的時(shí)間老人也沒有記錄。）窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。）詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國(guó)可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。（二）緣愁選景王國(guó)維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？師范讀大家一共從詞中找出了哪些意象？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）探究性學(xué)習(xí)：在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？請(qǐng)說說你對(duì)這個(gè)意象的理解。（1）生齊讀，正音?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1． 品讀賞析，學(xué)習(xí)本詞寓情于景，層層渲染的寫作手法。）這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（學(xué)生：李清照的《醉花陰》），那咱們一起來背背這首詞。）冷冷清清： 詩(shī)人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？該怎么讀