【正文】 怕的，作者卻又為什么要冒著種種風險去“竊讀”呢？（內(nèi)心對知識的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。活動3【作業(yè)】《竊讀記》（四）布置作業(yè)讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；給作者寫一封信，談談你現(xiàn)在的讀書生活，或者你學了本課之后的感受以及收獲。提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？活動2【講授】《竊讀記》（二）深入理解品讀體驗師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書?！拔摇痹陂喿x中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻又時刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達了“我”對讀書的喜愛。(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。②這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。因此我要把自己隱藏起來。（課件演示句子）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。）作者采用了心理、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？生：腳麻腿酸、饑腸轆轆你能表演一下當時的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談?！保├斫鈬睦蠋熕f的話的含義（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）文中的“我”是個怎樣的人呢？（三）拓展延伸你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言?！陡`讀記》教學設計6【教學目標】認識7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法?！窘虒W過程】第一課時一、導語“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?二、初讀課文默讀課文兩遍。讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?三、交流反饋梳理內(nèi)容：竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。四、再讀課文畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)——很快樂，也很懼怕。第二課時一、復習詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學習課文體會作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動作的句子。體會：顧客多，我看書的心情急切。⑷讀出這種感受。⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。)⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！祆洧茸x書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。三、拓展延伸結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。四、作業(yè)收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板?！陡`讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神?！陡`讀記》教學設計7【學習目標】１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。２、自學生字新詞?！窘虒W過程】第一課時一、直奔“竊讀”，整體感知１、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？２、整體感知課文：⑴自讀課文，注意生字的讀音。⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。）二、品味“竊讀”，感受渴望１、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。（小組交流、匯報。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？④根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現(xiàn)在我們的面前。三、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖。第二課時一、復習舊課，導入新課１、導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子。２、生自由讀文。二、合作探究，深入研讀１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。２、匯報交流。三、回歸整體，理清層次１、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？２、嘗試分段。２、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！《竊讀記》教學設計8學習目標“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，“我”動作和心理活動的語句，、重點：，體會文中“我”的心情；。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1．初讀課文，讀準生字詞。？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。1．自由讀課文。“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”2．默讀課文，邊讀邊畫。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！舾形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。，深入研讀，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。，課外拓展作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。讀書成了作者的精神食糧。那么，你認為哪里寫得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。把他填寫在讀記錄卡上。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫?？偹銛D到里邊來了。從頭來，再找一遍。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。4．練習朗讀。五、補充材料，倡導個性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。）五、拓展延伸1．談讀書經(jīng)歷。2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？3．搜集名人讀書故事，并做好記錄《竊讀記》教學設計9【設計理念】教學是一種價值導引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預設；教學也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。【教學目標】1．認識7個生字，會寫14個生字。2．有感情地朗讀課文。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動?！菊n前準備】⒈教師準備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學生⒉學生準備：搜集讀書故事?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”同學們，你們喜歡讀書嗎？師：同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。師：有什么地方需要幫忙嗎？三、從“竊”中品味愛書之情師：同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。交流：（一）苦：“我跨進店門，暗喜沒人注意。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。師：誰來說說自己的體會？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？師：同學們，這種的酸只是身體上酸?！?1)師：同學們，這是一個比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著。你在生活中有這樣的體驗嗎?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”師：“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。（生交流）師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的。（生感情朗讀）預設回答：“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。讓學生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的“