【正文】 ）５、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。）３、想像當時“我”找書的樣子。３、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。寫字要認真，注意書寫的習慣。４、自學檢測：⑴認讀生字與寫字：教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀d236。４、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……二、初讀課文，自學生字新詞１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴?！菊n前準備】１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。激發(fā)學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。教學時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。教師：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地熱愛讀書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因為“竊讀”讓她感到快樂、滿足，因為她記住了教師鼓勵她的話（課件出示）糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人。教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言表的感受，這正是竊讀的滋味?！把省边@個動作寫出了作者此時雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興、滿足。讓我們來試一試，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”教師：這是作者的動作和心理描寫。）教師：這句話用了生動形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼?！苯處煟哼@是作者的什么描寫？（動作）從這些動作描寫你體會到了什么？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了很多，也付出了很多。還有嗎？⑷“因此我要把自己隱藏起來。”教師：這是作者換書店看書。⑴“但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。接下來，讓我們從作者的動作及心理活動中，去體會她竊讀的百般滋味。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么滋味？請用文中的一句話來概括。板書課題：竊讀記請同學們讀課題。讀書百遍，其義自見。品析文中描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達方法?！陡`讀記》教學設(shè)計14教學要求：抓住描寫“我”的動作和心理的句子，體會竊讀的復雜滋味。（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。(重點)教學過程一、課文導入同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。《竊讀記》教學設(shè)計13學習目標了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。第二課時一、仔細品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓?，也很懼怕”：結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義?！窘虒W學具】CAI課件。篇二：五年級竊讀記教學設(shè)計【教學目標】認識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。四、再讀課文１、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋１、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述?！窘虒W重、難點】１、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望?！陡`讀記》教學設(shè)計12【教學目標】１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。小組交流。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，實行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的水準?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。A案第一課時直奔“竊讀”，整體感知①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。我想對他說：“”。需要體會的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導，要思考的倒是：當一種愿望和愛好過于強烈的時候，我們往往會想方設(shè)法克服苦難，去努力實現(xiàn)和滿足自己的愿望。從頭來，再找一遍。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱?？偹銛D到里邊來了。讓學生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。（生感情朗讀）預設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你在生活中有這樣的體驗嗎?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。師：誰來說說自己的體會？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？師：同學們，這種的酸只是身體上酸。從頭來，再找一遍——“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。師：有什么地方需要幫忙嗎？三、從“竊”中品味愛書之情師：同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動?！窘虒W目標】1．認識7個生字，會寫14個生字。）五、拓展延伸1．談讀書經(jīng)歷。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。4．練習朗讀。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。從頭來，再找一遍。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。把他填寫在讀記錄卡上。讀書成了作者的精神食糧。：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會?！拔液芸鞓?，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”2．默讀課文，邊讀邊畫。？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。三、回歸整體，理清層次１、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？２、嘗試分段。二、合作探究，深入研讀１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。第二課時一、復習舊課，導入新課１、導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子。）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現(xiàn)在我們的面前。）③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？④根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。）二、品味“竊讀”，感受渴望１、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。【教學過程】第一課時一、直奔“竊讀”，整體感知１、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？２、整體感知課文：⑴自讀課文，注意生字的讀音。３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。四、作業(yè)收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板?！祆洧茸x書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。⑷讀出這種感受。第二課時一、復習詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學習課文體會作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動作的句子。四、再讀課文畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?三、交流反饋梳理內(nèi)容：竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。有感情地朗讀課文。）文中的“我”是個怎樣的人呢？（三）拓展延伸你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。）作者采用了心理、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？生：腳麻腿酸、饑腸轆轆你能表演一下當時的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談。因此我要把自己隱藏起來。（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。）（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。②這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。提問：上節(jié)課我