【正文】 們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？活動2【講授】《竊讀記》（二）深入理解品讀體驗(yàn)師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？（3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。）作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。）從這句話中你體會到了什么？（發(fā)愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對知識的渴望之感）①“貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。交流討論從哪兒可以感受到她的快樂與懼怕呢？請把描寫作者動作和心理活動的語句分別畫上橫線和波浪線，并說說自己的體會。4教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《竊讀記》（一）復(fù)習(xí)引入指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。2學(xué)情分析五年級的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)51教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)１、知識和能力：（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。２、體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。第二課時一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ǎ薄ⅰ拔液芸鞓?，也很懼怕”：結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義?！窘虒W(xué)學(xué)具】ｃａｉ課件?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識７個生字，會寫本課１４個生字，讀寫生詞語。)小結(jié)：這篇課文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。⑵ 全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!⑶ 談對這句話的理解：① 快樂是什么?為什么又懼怕?② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說一說。完成作業(yè)：⑴ 抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。體會有關(guān)詞語的含義：適宜：適合，相宜。讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】觀察生活中書店人們的活動情況。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。一、自主預(yù)習(xí)學(xué)生自由朗讀全文。過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息?！薄翱纭Ⅴ?、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。③啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。（“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。[課時安排]1課時二、教學(xué)過程(一）、從“竊”中明了文意導(dǎo)入七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在?！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個小偷似的?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。”《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。四、拓展練習(xí)抄寫易錯易混的生詞新詞。有感情地朗讀課文。生字、詞卡片。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵與點(diǎn)評。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。⑵ 辨字組詞：竊()炒()踮()餓()窮()吵()店()鵝()懼()皺()碗()撐()具()坡()豌()掌()第二課時一、激趣談話，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出。老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。四、拓展延伸，布置作業(yè)以后你應(yīng)該怎樣讀書?說一說有關(guān)讀書的名言。２、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖課前交流〗讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。動作：趕、跨、鉆、擠。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。（2）學(xué)會自主探究，抓住重點(diǎn)語句體會作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)讀書的興趣。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在講解課文時應(yīng)該從易到難，層層遞進(jìn)。提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？活動2【講授】《竊讀記》（二）深入理解品讀體驗(yàn)師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書。(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。②這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（1）那本書會不會賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。因此我要把自己隱藏起來。）作者采用了心理、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？生：腳麻腿酸、饑腸轆轆你能表演一下當(dāng)時的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請談一談。）文中的“我”是個怎樣的人呢？（三）拓展延伸你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。師：“我”竊讀時的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出快樂、懼怕的感覺）這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。）（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。（課件演示）讀了這句話，你有什么感受？（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？（2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對知識的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?；顒?【作業(yè)】《竊讀記》（四）布置作業(yè)讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！窘虒W(xué)時間】兩課時。)識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。⑵標(biāo)出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?。出示讀書名言：⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。生創(chuàng)作“我的讀書名言”。制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。【課前準(zhǔn)備】１、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。⑵認(rèn)讀生字詞。讀一讀句子，說一說體會?！雹佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？３、自主品讀“竊讀”的滋味：⑴課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。再讀一讀。⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。四、積累內(nèi)化，課外拓展１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。）三、二品讀書滋味，感悟讀書樂趣讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”◆這句話把什么比作什么？◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。“我”竊讀。，理清層次，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。”其?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。讀書的滿足與快樂。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。2．全班交流讀書的收獲與感受。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。生自由讀，劃。”a．默讀邊讀圈出表示動作的詞。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門