【正文】 四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。）４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。表演體會(huì)。２、課件演示第３自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。４、整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。依依不舍──留戀，不忍分離。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。知趣──知道好歹，不惹人討厭。⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義：適宜──適合，相宜。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z224。３、自學(xué)生詞新詞。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。３、板書課題。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。２、把相關(guān)的句子制作成課件。【課時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開對(duì)話與交流。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。【設(shè)計(jì)理念】“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15【教材簡(jiǎn)析】課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”四、積累內(nèi)化，課外拓展選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上?？磥?lái)，讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。教師：這是作者走出書店后的感受，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常高興、非常滿足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。找出動(dòng)詞。⑻我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。更突出了作者對(duì)書的熱愛。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情。⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。就像名言所說(shuō)：，這樣寫的好處是什么？（更突出了作者熱愛讀書，渴望求知。（體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。讓我們一起讀一讀。⑸“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。讓我們讀一讀，感受一下。體會(huì)到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不注意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。”教師：這是作者的心理描寫，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（課件出示：在書中批畫）學(xué)生反饋，全班交流。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè)，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐。學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的事。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（是誰(shuí)竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課前，我們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。黑發(fā)不知勤學(xué)早，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示讀書的名言名句。重、難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書的意義。感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個(gè)人？如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”五、深入探究作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？六、布置作業(yè)有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析?！案`讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆?。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。圈劃：（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。三、課文解讀品味“竊讀”，感受渴望。第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。“竊讀”意為“偷讀”。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。（難點(diǎn)）體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》?！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松。動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。自學(xué)本課生字新詞，抄寫。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。從哪些地方看出？我的快樂(lè)與懼怕？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課前交流讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。２、體會(huì)：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。４、生書寫練字本上的漢字。）２、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。２、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。２、有感情地朗讀課文。（三）布置作業(yè)這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。——在愛里長(zhǎng)大?！x書長(zhǎng)大。第二課時(shí)（一）自主體驗(yàn)、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓晃覀兛磿际窃诖懊鲙變舻慕淌?，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（二）導(dǎo)入新課：一位學(xué)生演講《我愛讀書》；三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)（一）課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)?；貧w整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子體現(xiàn)在我們的面前?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫能夠看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。感悟形象：從這個(gè)系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（小組交流、匯報(bào)）②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。）品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。自讀課文，注意生字的讀音。③課件出示相關(guān)句子。課前準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”齊讀莎士比亞的名言【板書設(shè)計(jì)】《竊讀記》酸快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛里長(zhǎng)大的。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)）［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。（這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛里長(zhǎng)大的。2．我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）……師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）（這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。”（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找？）“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。”“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！翱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜?！薄墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。”“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。”你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？（五）總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜