【正文】 ”　　教師：這是作者的心理描寫，你。（課件出示：在書中批畫）　　學(xué)生反饋，全班交流。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。　　教師：竊讀的滋味是很快樂的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐。　　學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事?！　≠|(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的？）　　同學(xué)們提了這么多問題，古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。　　課前，我們通過預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味?！　〗處煂?dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操?！　『诎l(fā)不知勤學(xué)早，　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　出示讀書的名言名句?！　≈亍㈦y點(diǎn)　　理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書的意義?！　「形蜃髡邔?duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望?！　、聘鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂?！　∷?、拓展延伸，布置作業(yè)　　以后你應(yīng)該怎樣讀書?　　說一說有關(guān)讀書的名言。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?　　(學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)　　學(xué)生質(zhì)疑：　　讀完課文后，你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)?！　±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕?！　⊥澜涣鳌！　⌒÷曌x課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出?！　、懦樯鹫页龅恼Z句，檢查學(xué)生找的情況?！　、票孀纸M詞：　　竊()炒()踮()餓()　　窮()吵()店()鵝()　　懼()皺()碗()撐()　　具()坡()豌()掌()　　第二課時(shí)　　一、激趣談話，引入新課　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)?！　≌碚n文記敘的線索：　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店?！　∷摹⒃僮x課文，理清脈絡(luò)　　學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道?！　○嚹c轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合?！　±蒙挚ㄆ枚喾N方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的?！　W(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞?！　↓R讀課題，讀后，你有什么疑問?　　學(xué)生質(zhì)疑：　　(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)　　師質(zhì)疑：　　(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)　　三、初讀課文，落實(shí)字詞　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?　　(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。讀書是一種享受，一種快樂?！　∩?、詞卡片?！　W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！　∮懈星榈乩首x課文?！　　陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。　　三、鞏固詞語　　出示生字，讀一讀，并組成詞語?！　、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解?！　〗涣髂闶占挠嘘P(guān)讀書的名言?！　　及鍟O(shè)計(jì)　　竊讀記　　()快樂()懼怕　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入：　　交流自己摘抄的印象深刻的句子?！　∵@一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。)　?、晌液仙蠒柿艘豢谕倌?，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。)　?、任业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。)　　你發(fā)現(xiàn)了什么?　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。　?、恰拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！薄　、龠@句話把什么比作什么?　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！薄　、佼嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。(小組交流、匯報(bào))　　交流：　?、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！　∪?、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味　　邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。)　　哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的________?！　∵^渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?　　二、整體感知課文　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順?！　≈该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。　　自學(xué)生字新詞。　　重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙?！　　陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感?！　∪n通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過文章語言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見解和感受。　　這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效?！　〗虒W(xué)反思　　一、情感渲染到位?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情?！　?2)通過品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。　　(4)有感情的朗讀課文?！　?2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛并受到感染，如作者般熱愛讀書。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難?！　W(xué)情分析　　學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。了解圖書種類。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。　?。?、閱讀與寫作結(jié)合?！　。?、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事?！　×?、布置作業(yè)　?。薄㈥P(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽?！　∥?、小結(jié)　?。薄⑻釂枺骸　∵€有什么問題嗎？　?。?、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？　?。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：　　⑴深度閱讀。　　四、收束文本　　少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論?！　∪?、品讀文本　　提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？　?。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。　　閱讀、思考、討論。然后回答所提的問題?！　∫龑?dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　。闭n時(shí)（４０分鐘）?！　∑纷x文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。　?、仆ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。）　　⑵指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。　?。?、知識(shí)與技能目標(biāo)：　　⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的７個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟?！　、?、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──　?、?、這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？　?、堋⒆髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁?？　?、荨榱硕嘧x書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊？　　（五）總結(jié)滋味　　《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。　?、?、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？　　出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！雹佟⑦@里運(yùn)用了什么修辭手法？　?、凇ⅰ梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！　、佟⒄l來說說自己的體會(huì)？　　②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？　?、?、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸?！　。ǘ┧幔骸　〕鍪揪渥樱骸拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。從頭來，再找一遍——“??！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。可這時(shí)候，我該回家了?！　煟悍艑W(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?！　、?、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？　　有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！　《?、匯報(bào)交流讀書滋味　?。ㄒ唬┛啵骸　　拔铱邕M(jìn)店門，暗喜沒人注意?！　「形蜃髡邔?duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義?！　　陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9目標(biāo)　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過類似的經(jīng)歷呢？你是否也對(duì)讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢？　　生自由習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。也讓我們記住這句話，做一個(gè)好讀書，讀好書的孩子吧。一讀就是兩個(gè)多小時(shí)，有時(shí)腰酸腿疼，有時(shí)饑腸轆轆，有時(shí)為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。　　全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂，也很懼怕）我為什么很快樂？（書是精神食糧，能讓我獲得知識(shí)，獲得智慧，所以快樂）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié)）　　五練筆：由《竅讀記》所想到的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出這個(gè)句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景?！　∷?、覽讀全文，體會(huì)“竊讀’的滋味。不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！　、?。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”　?。?）點(diǎn)名讀，談體會(huì)?！　。?）點(diǎn)名朗讀，體會(huì)到了什么？　?。?）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）　?。?）比較優(yōu)劣，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性（貼、或）（課件出示）　?。?）提示：動(dòng)作描寫?！　、?。急忙打開書，一頁(yè)、二頁(yè)，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。你仿佛看到了什么？　?。?）你體會(huì)到了什么？（小心、急切、輕松）　?。?）提示：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書?！拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了”?！　∧敲?，她是怎樣“竊讀“的呢？　　默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時(shí)情景的句子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　∩杂衫首x課文，師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書習(xí)慣好的學(xué)生。遇到難讀的句子要多讀幾遍?！　〗涣鳎嚎吹竭@個(gè)題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問題？你打算怎么解決這些問題呢？　　二、初讀感知　　導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)地學(xué)，要相信自己的能力，大家讀課文的時(shí)候，除了要思考前面提出來的問題，還要注意生字的讀音?！　　陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、導(dǎo)課　　揭題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》　　板書課題，學(xué)生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）?！　。?、作業(yè)：　　⑴小練筆：　　好書伴我一生。）　　２、小結(jié)：　　這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛?！　∪?、感情