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正文內(nèi)容

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-12-06 01:18本頁(yè)面
  

【正文】 ”  教師:這是作者的心理描寫,你。(課件出示:在書中批畫)  學(xué)生反饋,全班交流。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕。  教師:竊讀的滋味是很快樂的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂,竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐。  學(xué)生反饋:課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事?! ≠|(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?(是誰竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)  同學(xué)們提了這么多問題,古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。  課前,我們通過預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味?! 〗處煂?dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句,我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操?! 『诎l(fā)不知勤學(xué)早,  書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?! 〗虒W(xué)過程:  一、導(dǎo)入  出示讀書的名言名句?! ≈亍㈦y點(diǎn)  理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書的意義?! 「形蜃髡邔?duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望?! 、聘鶕?jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂?! ∷?、拓展延伸,布置作業(yè)  以后你應(yīng)該怎樣讀書?  說一說有關(guān)讀書的名言。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?  (學(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)  學(xué)生質(zhì)疑:  讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。  (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)?! ±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句,感受小姑娘的快樂和懼怕?! ⊥澜涣鳌! ⌒÷曌x課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句,用“__”勾出?! 、懦樯鹫页龅恼Z句,檢查學(xué)生找的情況?! 、票孀纸M詞:  竊()炒()踮()餓()  窮()吵()店()鵝()  懼()皺()碗()撐()  具()坡()豌()掌()  第二課時(shí)  一、激趣談話,引入新課  上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)?! ≌碚n文記敘的線索:  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店?! ∷摹⒃僮x課文,理清脈絡(luò)  學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道?! ○嚹c轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合?! ±蒙挚ㄆ枚喾N方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的?! W(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞?! ↓R讀課題,讀后,你有什么疑問?  學(xué)生質(zhì)疑:  (在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)  師質(zhì)疑:  (作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)  三、初讀課文,落實(shí)字詞  請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,放聲朗讀課文。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。讀書是一種享受,一種快樂?! ∩?、詞卡片?! W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?! ∮懈星榈乩首x課文?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13  認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。  三、鞏固詞語  出示生字,讀一讀,并組成詞語?! 、平涣髡n前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解?! 〗涣髂闶占挠嘘P(guān)讀書的名言?!  及鍟O(shè)計(jì)  竊讀記  ()快樂()懼怕  第二課時(shí)  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課  導(dǎo)入:  交流自己摘抄的印象深刻的句子?! ∵@一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。) ?、晌液仙蠒柿艘豢谕倌?,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。) ?、任业耐日嫠崮?,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。)  你發(fā)現(xiàn)了什么?  (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。 ?、恰拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了?!薄 、龠@句話把什么比作什么? ?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?  (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?!薄 、佼嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。(小組交流、匯報(bào))  交流: ?、拧拔铱邕M(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去?! ∪?、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味  邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。)  哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的________?! ∵^渡:在“竊讀”這個(gè)詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?  二、整體感知課文  指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順?! ≈该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。  自學(xué)生字新詞。  重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12  認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。例如:對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,注意朗讀指導(dǎo)的層次。在理解句子的同時(shí),也習(xí)得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感?! ∪n通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過文章語言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見解和感受。  這一篇課文情感性極強(qiáng),如果陷入說詞解字的誤區(qū),定會(huì)削弱文章的情感。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得投入。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效?! 〗虒W(xué)反思  一、情感渲染到位?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  抓住“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí),從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解,體會(huì)作者復(fù)雜的心情?! ?2)通過品詞析句,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。  (4)有感情的朗讀課文?! ?2)理解并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛并受到感染,如作者般熱愛讀書。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生,故對(duì)理解人物思想情感有一定困難?! W(xué)情分析  學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。了解圖書種類。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實(shí)踐。二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系?!蹲弑樘煜聲鵀閭H》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。 ?。?、閱讀與寫作結(jié)合?! 。?、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事?! ×?、布置作業(yè) ?。薄㈥P(guān)于作者的介紹,請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽?! ∥?、小結(jié) ?。薄⑻釂枺骸 ∵€有什么問題嗎? ?。?、你最欣賞文中的哪個(gè)句子? ?。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論:  ⑴深度閱讀。  四、收束文本  少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大,在文章的最后,她寫道:“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛里長(zhǎng)大的!”為什么這樣說?為什么最后才說?閱讀、思考、討論?! ∪?、品讀文本  提問:作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的? ?。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。  閱讀、思考、討論。然后回答所提的問題?! ∫龑?dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?! 。闭n時(shí)(40分鐘)?! ∑纷x文章富有表現(xiàn)力的語句,揣摩人物復(fù)雜的心理。 ?、仆ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過程,使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。)  ⑵指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。 ?。?、知識(shí)與技能目標(biāo):  ⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文,借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞?!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書,了解讀書的好處,掌握讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書,從書中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟?! 、?、作者表面做的和心里想的可不一樣??!如果用一個(gè)詞語來形容,這就是── ?、?、這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? ?、堋⒆髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁?? ?、荨榱硕嘧x書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?  (五)總結(jié)滋味  《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10  這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。 ?、?、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?  出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!雹佟⑦@里運(yùn)用了什么修辭手法? ?、凇ⅰ梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著?! 、佟⒄l來說說自己的體會(huì)?  ②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的? ?、?、同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸?! 。ǘ┧幔骸 〕鍪揪渥樱骸拔业耐日嫠崮?,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。從頭來,再找一遍——“??!它在這里,原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。可這時(shí)候,我該回家了?! 煟悍艑W(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?! 、?、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?  有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?! 《?、匯報(bào)交流讀書滋味 ?。ㄒ唬┛啵骸  拔铱邕M(jìn)店門,暗喜沒人注意?! 「形蜃髡邔?duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9目標(biāo)  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有過類似的經(jīng)歷呢?你是否也對(duì)讀書興致勃勃呢?想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢?  生自由習(xí)作,師巡視輔導(dǎo)。也讓我們記住這句話,做一個(gè)好讀書,讀好書的孩子吧。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),有時(shí)腰酸腿疼,有時(shí)饑腸轆轆,有時(shí)為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。  全班交流:作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢?(我很快樂,也很懼怕)我為什么很快樂?(書是精神食糧,能讓我獲得知識(shí),獲得智慧,所以快樂)又很懼怕呢?從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié))  五練筆:由《竅讀記》所想到的。文中有一句話就道出了作者的這種心情,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出這個(gè)句子,并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。從你們的朗讀中,老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景?! ∷?、覽讀全文,體會(huì)“竊讀’的滋味。不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?! 、?。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興地喊著“大些,再大些!” ?。?)點(diǎn)名讀,談體會(huì)?! 。?)點(diǎn)名朗讀,體會(huì)到了什么? ?。?)為什么要假裝?仿佛表示什么意思?(可能) ?。?)比較優(yōu)劣,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性(貼、或)(課件出示) ?。?)提示:動(dòng)作描寫?! 、?。急忙打開書,一頁(yè)、二頁(yè),我像一匹餓狼、貪婪地讀著。你仿佛看到了什么? ?。?)你體會(huì)到了什么?(小心、急切、輕松) ?。?)提示:通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書?!拔铱邕M(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了”?! ∧敲?,她是怎樣“竊讀“的呢?  默讀課文,畫出描寫作者“竊讀”時(shí)情景的句子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀?! ∩杂衫首x課文,師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書習(xí)慣好的學(xué)生。遇到難讀的句子要多讀幾遍?! 〗涣鳎嚎吹竭@個(gè)題目,你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問題?你打算怎么解決這些問題呢?  二、初讀感知  導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)是自己的事情,要主動(dòng)地學(xué),要相信自己的能力,大家讀課文的時(shí)候,除了要思考前面提出來的問題,還要注意生字的讀音?!  陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、導(dǎo)課  揭題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》  板書課題,學(xué)生書空,教師提示“竊”字的寫法、讀音(形聲字)?! 。?、作業(yè):  ⑴小練筆:  好書伴我一生。)  2、小結(jié):  這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛?! ∪?、感情
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