【正文】 情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。（八）指定學(xué)生朗讀第223自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。提示：（1）景物描寫多側(cè)面。（2）景物描寫多層次。（十三）重點品評“偷豆”一節(jié)?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣?！保ā都饧斑z“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生把握文本，運用圈點勾畫的方法尋找表達感情、塑造人物的關(guān)鍵詞句。體味江南農(nóng)村人寬厚、淳樸的品質(zhì)。教學(xué)方法：運用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課時安排：第二課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們在魯迅先生的引導(dǎo)下，和平橋村的孩子們一起蕩漾在江南水鄉(xiāng)，欣賞了江南獨有的社戲。你對這篇文章的哪些方面比較感興趣呢？ 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的閱讀感受，其目的在于：①了解學(xué)生對文章閱讀的程度；②激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，也是對文章進行整體回顧；③通過學(xué)生的活動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，我們就先從人物入手，來欣賞先生的佳作。⑴文中寫到了哪些人物？你喜歡誰？為什么？請你快速瀏覽全文，然后結(jié)合文中的語句來談?wù)勀愕目捶?。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。他多么純真無邪，憨厚無私。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。而學(xué)生因其性格、興趣及成長經(jīng)歷的不同，會對人物有不同的好惡。要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓每個人都有話可說，有話能說，從而在學(xué)生的內(nèi)心形成較強烈的學(xué)習(xí)、展示的期待。生成預(yù)測：① 學(xué)生可能會對同一個人物產(chǎn)生不同甚至截然對立的看法。②學(xué)生對阿發(fā)的爭議：對于阿發(fā)主張偷自己家的豆，是定位為大方無私還是傻呢？由于城鎮(zhèn)學(xué)生遠離農(nóng)村生活的實際，缺少一定的生活體驗。行走在鄉(xiāng)野田間，隨手摘果子解渴是無人計較的，這便是農(nóng)民樸實善良的表現(xiàn)。毫不猶豫的選擇摘自家的，正是這種樸實民風(fēng)的體現(xiàn)。⑵總結(jié)歸納人物特點，明確寫人方法。在先生的筆下，每個人物都以自己獨有的特點鮮活的呈現(xiàn)在我們的面前。教師總結(jié)板書：在小說中，塑造形象是主要任務(wù)之一，而塑造人物就要求其有鮮明的性格，這就要求調(diào)動各種描寫方法。板書設(shè)計：設(shè)計意圖：淺層次的學(xué)習(xí)是外在形象的把握，深層次的學(xué)習(xí)是方法技巧的掌握。生成預(yù)測：通過閱讀文章及對人物特點結(jié)合文本的分析，學(xué)生體會本文塑造人物的方法應(yīng)該不成問題。你讀過先生的其他作品嗎？有沒有給你留下深刻印象的人物？和大家說說是怎樣刻畫的。師：老師這有先生的一些作品選段，一起來看看：選段1：但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對我說：?阿媽，恭喜恭喜！?記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。......我愕然了。幸而我的母親也就進來，從旁說：“他多年出門，統(tǒng)忘卻了?！迸?，我記得了。......但這大約因為年齡的關(guān)系，我卻并未蒙著一毫感化，所以竟完全忘卻了。“那么，我對你說。我們小戶人家，用得著。我須賣了這些，再去??”“阿呀呀，你放了道臺⑼了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬 的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。運用這節(jié)課我們的所學(xué)，各小組的同學(xué)研究一下選段寫人的方法及人物特點。引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量也是語文教學(xué)的任務(wù)之一；另就本課教學(xué)目標而言，意在讓學(xué)生通過對人物語言、動作描寫的把握來體會人物形象，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是魯迅作品的拓展，也是本課學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。但一有課文分析人物方法的導(dǎo)引，二有小組內(nèi)同學(xué)之間的互相點撥與共同研究，相信教師只需做少量點撥便可。設(shè)計意圖：學(xué)的最終目的在于應(yīng)用。小練筆盡管短小，但形式活潑，便于操作，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文除了人物形象的塑造可圈可點，其中的景物描寫也值得我們仔細品味。下課!第四篇：社戲教學(xué)設(shè)計《社戲》教學(xué)設(shè)計曹坪中學(xué)陳昌水第一課時（45分鐘）一、教學(xué)目標* 了解作者、寫作背景等相關(guān)文學(xué)常識，復(fù)習(xí)小說的三要素。* 理清小說的情節(jié)，整體上把握全文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。*初步感受作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。*初步感受作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。板書課題：社戲（二）文學(xué)常識(8分鐘)同學(xué)們，請大家回憶一下，關(guān)于魯迅先生的作品，我們學(xué)過那些呢？關(guān)于魯迅先生，你又了解那些呢？（5分鐘）（學(xué)生舉手回答，相互補充）教師明確：《三味書屋》、《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》魯迅（18811936），原名周樹人，浙江紹興人，毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《南腔北調(diào)集》等，1918年義“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》。補充說明：那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書屋》。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請同學(xué)注意：“社”原指土地廟。時代背景（結(jié)合本文）教師講解：(3分鐘)①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。枯燥無味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了?。ㄈ┳x準字音（5分鐘）歸?。簒ǐng 行輩：h225。n 絮叨： x249。i 攛掇：cuānduo 鳧水：fn 歌吹：chūi 蘊藻：y249。n皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūg233。，相互討論，理清小說的情節(jié)，按照“盼看戲前看戲—念看戲”的線索略讀小說，并討論下面問題：文章一共寫了哪幾件事？哪些是詳寫哪些是略寫？社戲好看嗎？你從哪些地方可以看出來？為什么作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”？（20分鐘）（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。（五）課堂小結(jié)：（2分鐘）今天我們共同學(xué)習(xí)了魯迅的小說《社戲》，了解了關(guān)于魯迅的許多知識，總體上了解了小說的故事情節(jié)，下一節(jié)課我們將繼續(xù)研討課文，去體會和領(lǐng)略農(nóng)村生活的淳樸，人民的純真無私，特別是青少年的活潑可愛，去聆聽魯迅先生在當(dāng)時封建禮教籠罩的灰暗大地上為兒童發(fā)出的“吶喊”?。海?分鐘）文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ” 你怎樣理解這段話？：社戲魯迅線索：盼看戲看戲懷念看戲小說主要情節(jié)：第一部分：平橋村樂事隨母親歸省小住平橋村。為最大樂事――看社戲作鋪墊。戲前波折月夜航船趙莊看戲歸航偷豆第三部分看社戲后的余波六一公公送豆第五篇：社戲教學(xué)設(shè)計社戲教學(xué)設(shè)計社戲教學(xué)設(shè)計1第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中也可以看出。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。第二部分(第430節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：(1)。(2)詳寫的是：C D E F(3)略寫的是：A B G：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。：“我”看社戲的地點是平橋村。住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。因為：(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了。(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。這些寫法，都值得我們認真學(xué)習(xí)。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)二、課文分析：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。②迅哥兒向來不亂跑。(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細心。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。(6)雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。(7)雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。(2)從六一公公的話可以證明：“請客?這是應(yīng)該的。因此，這不算什么盜竊行為。：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?這是應(yīng)該的。(3)六一公公夸自己的豆，“我的豆種是粒粒挑選過的”表現(xiàn)六一公公好高。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。在以后的人生路上也很少見到的。(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并交流回答)三、總結(jié)本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。(思想教育)四、布置作業(yè)社戲教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標:學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒āｓw會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。生動而細致的景物描寫。教學(xué)難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。n 潺潺ch225。 攛掇cuān duo 踱du243。i 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨x249。歸省xǐng行輩h225。n zǎo 伊yī 篙gāo四、研讀課文,整體感知:整體感知故事情節(jié):(1) 學(xué)生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(平橋樂土)結(jié)尾——寫六一公公送豆。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。)明確:全文共分三部分。第二層 插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第二部分:第一層 寫看社戲前的波折。第三層 寫在趙莊看社戲。第三部分:寫六一公公送來蠶豆。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?學(xué)生回答,教師明確:總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。六、作業(yè)熟讀課文,讀準字音,辨析詞義第二課時一、課前三分鐘二、精讀課文,品味語言。討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?明確:第17至21自然段,描寫看社戲。戲本身也并不好。另設(shè)問