【正文】 的激烈討論。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。這樣把課堂交給我的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。2．學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》。2．檢查學(xué)生字詞掌握情況（小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查）攥zu224。 怦怦pēng 逮捕d224。4．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急，要讀出符合人物性格特征的語氣。示例：①媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）③萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或深明情理、心地善良）⑤萬芳是一個(gè)寬容大度的人。（或重友情、純潔）三、合作探究（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）：（1）怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？（2）作者的感情傾向是怎樣的？你是怎么看的？ 拓展延伸：寫一個(gè)你和父母（或與老師或與同學(xué)）之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語言和心理活動(dòng)描寫。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會(huì)更加美好。續(xù)寫羚羊木雕回家后的內(nèi)容。辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”正方：羚羊木雕該要回來。板書：羚羊木雕張之路 父母（逼）↓（理解我要回）萬芳媽媽 →我← 萬芳（不理解到理解）↑ 奶奶（幫）用心愛心專心 3第四篇：語文《羚羊木雕》教案語文《羚羊木雕》教案15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。語文《羚羊木雕》教案1○教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。寫作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。能力目標(biāo)：“金盒子”在文中的作用。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。四、課文教讀方法建議這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語言的表達(dá)效果。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。哪些是記實(shí)，哪些是回憶。，討論明確以上過程中布置的的思考題。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭(zhēng)搶的“玩具”。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系”?！拔摇笨梢詫?duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。睹物思人，百感交集。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文《羚羊木雕》教案3【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色?！窘虒W(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】〖學(xué)習(xí)過程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。n）樹杈（ch224。n）怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 d224。《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。大屏幕投影：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。（其他人物也可用此方法）主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學(xué)自評(píng)】自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)Ａ Ｂ Ｃ Ｄ目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。二、教學(xué)步驟導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)許多事情已有了自己的主見，對(duì)某些問題，可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引導(dǎo)自學(xué)（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。板：哭著喊了起來眼淚順著我的臉頰止不住流下眼淚（3）、思考：我為什么會(huì)一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對(duì)？師：如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，我想這些疑問就會(huì)迎刃而解。（4）、簡(jiǎn)單介紹人物問題設(shè)計(jì)：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬芳的性格特點(diǎn)）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。接下來和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì)？三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì)，并形成書面表達(dá)。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。難點(diǎn)提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。二、朗讀分角色朗讀全文。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。第二部分（17—23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬芳。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過程。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。然而，父母也有不足之處。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場(chǎng)**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。語文《羚羊木雕》教案6一、活動(dòng)主題《羚羊木雕》標(biāo)題的作用二、活動(dòng)背景《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。三、活動(dòng)目標(biāo)1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。四、活動(dòng)過程1．活動(dòng)導(dǎo)入大家在寫作的時(shí)候，都會(huì)給文章擬定一個(gè)標(biāo)題。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達(dá)文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。小學(xué)六年級(jí)課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場(chǎng)，看到廣場(chǎng)上千萬盞燈時(shí)，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。（2）歸納文章標(biāo)題作用。②貫穿全文的線索。④點(diǎn)明寫作對(duì)象。（3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的