【正文】 分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。語文《羚羊木雕》教案8教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向?qū)W會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象[教學(xué)課型及課時(shí)]討論課一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？３、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì)怎樣處理？４、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？（附：我國的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。⑵讓同學(xué)們用簡潔的語言概括?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。【教學(xué)方法】１、自主合作探究法。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……” 直到有一天，有個(gè)明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的太太衣服洗不干凈。②之所以把標(biāo)題改為《羚羊木雕》，是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。①概括文章的主要內(nèi)容。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個(gè)“甲”標(biāo)題，而不是“乙”標(biāo)題呢？我們觀察一個(gè)人，最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部，尤其是眼睛。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。家庭矛盾廣泛存在?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)思路梳理；全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（3）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力。媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。五、結(jié)束語主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、檢查預(yù)習(xí)抹（mǒ）眼淚 攥（zu224。２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。痛悼之心，與日俱增。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。難點(diǎn)：對文章的主題的深入理解本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。作業(yè)：1．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象。（或重財(cái)輕義）②爸爸是一個(gè)冷酷的人。n 樹杈ch224。3．聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。學(xué)情分析：七年級學(xué)生之間的友愛、內(nèi)心世界。課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情?？偨Y(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了“爸爸”的不是。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確?！钡木涫奖磉_(dá)；針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）朗讀要求：①用普通話；②語氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯(cuò)讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。（或重友情、純潔）三、品讀一批詞句提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。二、說讀一些對話提問：小說人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、悟讀一篇文章教者簡述，快速導(dǎo)入。過程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。初步感知，概括大意。e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。五、探讀一組問題展示問題，學(xué)生默讀。（掌聲鼓勵(lì)）學(xué)生互評，教師頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為賀卡等）?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)”?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。全文流露出作者對父母重財(cái)輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。4．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。（或深明情理、心地善良）⑤萬芳是一個(gè)寬容大度的人。辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”正方：羚羊木雕該要回來?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。哪些是記實(shí)，哪些是回憶?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系”。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評價(jià)，對體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。n）怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 d224。（播放“情節(jié)示意圖”并講解）分角色朗讀。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?四、探究 合作大屏幕投影：１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。引導(dǎo)自學(xué)（1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。接下來和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì)？三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì)，并形成書面表達(dá)。難點(diǎn)提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。語文《羚羊木雕》教案6一、活動(dòng)主題《羚羊木雕》標(biāo)題的作用二、活動(dòng)背景《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。小學(xué)六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時(shí)，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。④點(diǎn)明寫作對象。③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。）攥（zu224。１、品味揣摩人物個(gè)性化語言并分析人物形象。）四、教師小結(jié)《羚羊木雕》通過寫這場**，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財(cái)輕義。最珍貴的東西是友情。⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。n寒顫：發(fā)攔。讀后評議。2．由此可見，的中心意思是什么？有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。最珍貴的東西是友情。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。n)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。四、整體感知（合作探究）？請同學(xué)們用簡要的語言概括。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。為了保證課改的順利推進(jìn)，我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。這是一個(gè)開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗(yàn)情感。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價(jià)也高?！獑讨危ㄒ怨膭?lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語