【正文】 色，展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會跑題。怎樣選擇寫作素材呢?今天，我們將進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深對托物言志寫法的理解。這種寫法，是我國文學(xué)的一個傳統(tǒng)?？吹揭粯浞笔⒌淖咸偬}，作者靜靜欣賞，細(xì)細(xì)品味?！被ㄩ_花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。 教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。 用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊(yùn)含哲理。 拓展遷移 人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行。 思考：通過以上分析，大家能談?wù)勥@兩篇文章的寫作方法嗎?怎樣寫好這類文章? 明確：借景抒情、托物言志 (1)寫景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。所以丁香結(jié)年年都有。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。“帆”代表作者揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、拼搏奮進(jìn)的精神。” 明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021七年級語文教案人教版模板 從教學(xué)目標(biāo)角度來看，每節(jié)課都會圍繞一個或幾個教學(xué)目標(biāo)來展開。 情感態(tài)度與價值觀 理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。 (2)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適? 明確：不合適。 宗璞：丁香結(jié)(節(jié)選) 古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。這就是生活的常態(tài)。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。 用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。 ，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。(顏色美) 作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。 文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。 “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎! “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌。 托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。 宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。 作文一、學(xué)會選材 圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你打算怎樣選材? 寫作提示： ，要注意選取能反映街道特點(清幽、熱鬧、環(huán)境優(yōu)美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指?！安轮i語呢，你也來吧!嗯!什么情況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當(dāng)然是在錯的時候嘍!哈哈，我一定是對的。 他讀起書來專心致志如入無人之境，好像根本不受別人干擾，甚至?xí)[出許多笑話。為了便于把握，可以先列出提綱。坐在車?yán)锏奈艺娴挠悬c怨恨老天的無情，我們好好的計劃眼看就要泡湯了。油菜有點生，味太淡……呵呵，問題是數(shù)不勝數(shù)。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個人都能吃上一大把。本著以上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的，初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。 學(xué)情分析： 剛升入初中的學(xué)生，對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。 教學(xué)重點： 。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接材料，但人物形象血