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正文內(nèi)容

20xx七年級語文教案案例(更新版)

2025-04-05 12:38上一頁面

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【正文】 紹一位作家:史鐵生。 拓展延伸: ⑴ 假如我的父親沒有來,你作為我的同學(xué),怎么辦? ⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦? (讓學(xué)生走進(jìn)課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語交際) 經(jīng)驗(yàn)反饋: 大屏幕投影問題: 讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實(shí)現(xiàn)理想? (充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn),著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣) 五、視野拓展 課外閱讀艾爾瑪 作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的? 父親對我的指點(diǎn),哪一處你感觸最深?對你有什么啟示? 結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。 ⑵ 突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。它還要進(jìn)攻。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。 ⑵ 圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。 更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。 講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。 至石之半結(jié)構(gòu)助詞,的。. 古義:經(jīng)歷今義:閱讀 (3)是非木柿。著有《閱微草堂筆記》等。 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 從前,有一條河邊有座寺廟。 2021七年級語文教案案例2 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力 (1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。最后, 由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。)流逆上矣。 ▲水不能沖石,其反激之力, (所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量, ▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 石獸埋沒在泥沙上,就會越沉越深。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。 三、初讀課文?!奔o(jì)昀此時(shí)只得出來穿好了衣,俯伏請罪。著有《閱微草堂筆記》等。十多年 后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不可能如此準(zhǔn)確地考慮實(shí)際教學(xué)過程中可能遇到的各種情況。 二、作者簡介: 紀(jì)昀,字曉嵐。做總裁時(shí),在館內(nèi)校書,適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱,并非臣敢臆造,容臣詳奏。 四、翻譯課文。o)數(shù)小舟,曳(ya)鐵鈀,尋十余里無跡。 ▲眾服為確論。 越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會倒在陷坑中。求之地中,不更顛乎?” 到下游去尋找它,固然荒唐。 故事說了一件什么事? 故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何? 故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。) (1)、學(xué)生演示。更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。 概括文章的中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 過程與方法 在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。 二、新知探究 作者簡介: 紀(jì)昀,字曉嵐。 (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。. 古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻 (6)爾輩不能究物理.. 古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學(xué)科 (7)河干. 古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥 一詞多義 去:豈有為暴漲攜之去離開 相去甚遠(yuǎn)已距離 為:豈能為暴漲攜之去被,介詞 必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動詞 眾服為確論認(rèn)為,動詞 如:如是再嚙像 如其言按照 之: 聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。 然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,的。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 ⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。 聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢? (學(xué)生各抒己見) 今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓 (引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力) 三、研讀與賞析 (對一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。學(xué)生在體會動作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。 ,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒回來。 。下節(jié)課跟大家分享。 品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。(多媒體投影“散步”) 二、誦讀課文,整體感悟: 朗讀比賽。語速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。 (2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。 出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的,也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。) (2)我的母親老了,……在外面,她總是聽我的。同時(shí),在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。語文托起的,是一個(gè)大寫的“人”。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,養(yǎng)成平等審視的意識,作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見,放任思維的潮流。) 六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn) 速讀課后短文《三代》,和《散步》進(jìn)行比較閱讀。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行
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