【正文】 第 23 頁(yè) 共 23 頁(yè)。也是孩子與成人的一種交流。 八、作業(yè)布置 老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。) 師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以。 師：《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無窮。 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。 師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。) (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。 (3)我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。 括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話： (1)有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。) 五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn) 與作者原文比較，推進(jìn)研究。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。) (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。) (培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 (這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語(yǔ)言美。 (教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的?引導(dǎo)學(xué)生探討) (3)這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 (這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。 每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。 (小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。 四、自主探究，小組合作 小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。詞語(yǔ)：信服 學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。 …… 歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。) 師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處? 通常習(xí)慣的表達(dá)有： (1)我們一家四個(gè)人在田野上散步。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。紛紛舉手。) (不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。 (冰山只露一角?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。 三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn) 師生共同探討第一、二節(jié)。 根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重。 通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉。(2)句逗的停頓。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。 師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說說。傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。 如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。 過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。鍛煉理解能力和表達(dá)能力。 五、板書設(shè)計(jì)(略) 2021七年級(jí)語(yǔ)文教案案例5 知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文。 你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。母親的形象躍然紙上。 (五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維 母愛是個(gè)常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動(dòng)。 (四)鞏固拓展，對(duì)比閱讀 史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。 明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。 ，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的? 明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。 (三)深入研讀，走近作者 ，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的? 明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。 四、教學(xué)過程 (一)了解作者，導(dǎo)入新課 今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。 難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。 ，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。 (這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方