【正文】 近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，寫(xiě)作指導(dǎo)是與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來(lái)編寫(xiě)的，初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒。 ，初中階段學(xué)生要能寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文，并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，有真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫(xiě)作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。 。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精美而又真實(shí)的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動(dòng)人情，或悅?cè)诵?，給讀者和學(xué)習(xí)者以知識(shí)和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語(yǔ)文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)，實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程性質(zhì)的新界定，充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活”這個(gè)以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下，通過(guò)教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵：語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。 ，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類(lèi)人物，遇到的各種事情，都可以成為寫(xiě)作時(shí)的直接材料。而讀過(guò)的書(shū)籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心，材料就沒(méi)有生命力。沒(méi)有材料，中心就無(wú)所依附。所以，我們寫(xiě)作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是評(píng)定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫(xiě)記敘文“要做到內(nèi)容具體”，是完全一致的。 學(xué)情分析： 剛升入初中的學(xué)生，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步了解作文的格式要求，在書(shū)寫(xiě)認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫(xiě)作和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫(xiě)的尷尬，主要困難在于無(wú)法創(chuàng)新、無(wú)話可說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫(xiě)作文或因缺乏觀察，沒(méi)有生活積累，內(nèi)容干癟，捕捉不到特寫(xiě)鏡頭，針對(duì)這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲(chǔ)備豐富的素材，讓作文生動(dòng)鮮活起來(lái)。 教學(xué)目標(biāo)： ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。 ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。 ，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 ，學(xué)習(xí)選材方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 審清題目，確定立意，再?gòu)纳钪羞x材，圍繞中心選材。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激勵(lì)導(dǎo)入 “優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來(lái)源于平時(shí)的練習(xí)”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平時(shí)就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場(chǎng)作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的?？紙?chǎng)上，時(shí)間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又新穎的材料寫(xiě)出優(yōu)秀作文。 ： 巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有素材，寫(xiě)作只能“望紙興嘆”。所以海明威說(shuō)：“如果一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了?！? 觀察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過(guò)什么途徑來(lái)的呢? ： 學(xué)生交流，探討平時(shí)寫(xiě)作時(shí)自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道： (1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過(guò)閱讀書(shū)箱，聽(tīng)他人轉(zhuǎn)述，收看收聽(tīng)影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗(yàn)，獲取第二手信息。 不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實(shí)感、親切感。無(wú)“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)。人情練達(dá)皆文章”，視野更開(kāi)闊，境界才更高。 ： 直接觀察到的素材也就是直接材料，來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類(lèi)人、事、景、物等。作者對(duì)這類(lèi)材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類(lèi)材料廣而雜，有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如：《音樂(lè)巨人貝多芬》，文章寫(xiě)于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn)，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。這叫：素材積累多元化! 二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。 ：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒(méi)有正確的審題，對(duì)命題的思考不準(zhǔn)確，就會(huì)選擇不了適合的材料來(lái)體現(xiàn)主題。考場(chǎng)作文要拿高分，首先要破題!請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常見(jiàn)的中考作文題目來(lái)突破審題關(guān)。 ：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的第 18 頁(yè) 共 18 頁(yè)