【正文】 靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。這樣把課堂交給我的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，充滿友情。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。這些都是批評(píng)的筆觸?！拔摇焙腿f(wàn)芳的真摯感情。作者褒貶的思想是很明顯的?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為。c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。（或性格粗暴）d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶 開始和結(jié)束的句子。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。②提問(wèn)：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事。②提問(wèn)：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等）。（或深明情理、心地善良）e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情?！钡木涫?。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝?、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）六、板書設(shè)計(jì)：悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)七、課后記：八、課后反思：第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上教案《22羚羊木雕》2《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向 [教學(xué)課型及課時(shí)] [媒體設(shè)計(jì)] 多媒體 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。？明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說(shuō)：算了，這樣多不好。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義?！拔业母改浮笨梢韵蛉f(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。另一面，我們看到成人世界，許多人重財(cái)輕義，他們不懂得孩子最渴望的友情。教學(xué)目標(biāo)：1．流利的朗讀課文，整體感知課文。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊(cè)；1997年入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目。（在展示時(shí)，同時(shí)進(jìn)行朗讀評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣讀，理解作者對(duì)人物的刻畫，為完整把握人物做好伏筆，同時(shí)表?yè)P(yáng)讀時(shí)把握人物情感較好的學(xué)生）（2）感悟人物：在朗讀中你讀人物的對(duì)話，從中讀出了（人物）是 的人。用心愛(ài)心專心 2課堂小結(jié)（學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)上教師總結(jié)）：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，相信大家不僅會(huì)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也會(huì)有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟，相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能處理好各種關(guān)系，包括與父母之間的關(guān)系。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《羚羊木雕》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容。三、寫作特點(diǎn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：，只求粗知，不求甚解。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：“金線串珠”的寫作手法。教學(xué)過(guò)程：，只求粗知，不求甚解。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。隨著人事的突然變化，“我”對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。本文的教學(xué)目標(biāo)：（1）、理清本文的寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽，請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。）發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。2．理解標(biāo)題的幾種作用?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》則以格言作為標(biāo)題，形象地揭示了文章的主旨。①兩者的比較。（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】１、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。n）顫抖（ch224。）小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。）三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。第三部分為什么寫奶奶呢？明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說(shuō)：算了，這樣多不好。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。另外，父母也不靠木雕維持生計(jì)，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn)，不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來(lái)嗎？”這樣的情況。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。dǎi逮著玩：捕捉。二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。最后，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí)，萬(wàn)芳卻喊著追了上來(lái)，“把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動(dòng)來(lái)表示對(duì)友誼的真誠(chéng)，反映出了她崇高的境界。五、分角色朗讀六、問(wèn)題討論1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？3．“我對(duì)朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？七、語(yǔ)言訓(xùn)練復(fù)述課文。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。1977年開始發(fā)表作品。(3)形影不離：成語(yǔ)。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。我們現(xiàn)在的“3本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累，寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。）但是，本文的人物爭(zhēng)論性很大。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。巴特勒為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。）【說(shuō)得失】本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍?！柦處煟翰殚喼笇?dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示?！皶痴勛约旱淖x書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。）在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后落實(shí)到寫上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，又把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。【說(shuō)模式】我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 3638？6個(gè)人？，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題。(8)逮(dǎi)：捉，捕。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。預(yù)習(xí)：1．你讀過(guò)朱自清的文章嗎？知到哪些？2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？語(yǔ)文《羚羊木雕》教案11知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。在對(duì)媽媽的查問(wèn)，開始時(shí)想瞞，后來(lái)不得不說(shuō)出實(shí)情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕。通過(guò)討論，全文可以分為四部分：（一）查問(wèn)木雕（二）贈(zèng)送木雕（三）取回木雕（四）永遠(yuǎn)友好。i）捕：捉拿（罪犯）ch224。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無(wú)力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會(huì)使“我”和萬(wàn)芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對(duì)象是“我”的好朋友，這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng)，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬(wàn)芳木雕，并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重，而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”（萬(wàn)芳“特別喜歡”，不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）！所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物，不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來(lái)衡量的后果。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情?？偨Y(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。第一部