【正文】 【教學過程】一、導入新課同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。情感目標：正確處理好親情、友情關系。葉芝要改變孩子，先要改變自己。也可以說“創(chuàng)新設計，打造快樂課堂”但是，在教學設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批評斧正。（客觀公正的評價，激勵學生在以后的學習中不斷調(diào)整自己的學習狀態(tài)，不斷提升自己。（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。亞當斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。實現(xiàn)了教師、學生、文本之間真正對話的過程。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。說設計——精讀課文你從中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上?！姞枴菊f學情】學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。確定了的價值取向，我思考目標的定位：以學生為主體，把學生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側重，給予不同學科和課堂更大的開放空間。為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系，為了避免走過的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區(qū)。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始出發(fā)點和最終歸結點。所謂三個教學環(huán)節(jié)就是指學生的自主學習，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。2下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。五、作業(yè)，進一步理解人物的性格特點?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。(9)攥(zu224。(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。挽：拉，引申為扭轉。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡介?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。你同意哪一種說法，說明理由。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。三、朗讀課文。n）抖：顫動、發(fā)抖。樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農(nóng)具。pēng怦怦：心跳的聲音。2．提高學生朗讀能力。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽語文《羚羊木雕》教案10教學目的：一、理解課文的結構和中心意思?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀念意義，文中一再強調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學所謂的“傳家寶”的意義。教學重點、難點：重點：讀出人物形象，明確是非。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。四、課堂拓展問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。特別是結尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。這些都是批評的筆觸。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。三、課堂討論在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？（如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。五、課堂拓展１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？六、課后練筆人與人之間的理解源于溝通和交流。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。要求：讀準語氣、語調(diào)。⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。i）逮著玩（dǎi）寒顫（zh224。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。２、應用自主合作探究的學習方式，領會文章的思想感情。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。以小見大，更見匠心。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。（3）結合本課內(nèi)容，分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。②貫穿全文的線索。文章是將中心事件和中心人物結合在一起作為文章的標題。而文章的標題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。三、活動目標1．分析理解將標題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。然而，父母也有不足之處。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？你認為應該怎樣處理這件事？（聽聽學生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。二、朗讀分角色朗讀全文。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。教學設計思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。練習劃分段落，歸納中心思想。練習劃分段落，歸納中心思想。（請下面的同學評價萬芳的性格特點）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。板：哭著喊了起來眼淚順著我的臉頰止不住流下眼淚（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場，我想這些疑問就會迎刃而解。二、教學步驟導入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，本著課程標準“培養(yǎng)學生積極參與和口語表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”為理論指導，從而使學生獲得人生的感悟和啟發(fā)。學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學自評】自評指標 自評等級Ａ Ｂ Ｃ Ｄ目標能體現(xiàn)新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。（其他人物也可用此方法）主持人小結：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。大屏幕投影：評價標準：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。n）樹杈（ch224。【教學活動及設計意圖】〖學習過程感受→朗讀→探究→領悟→聯(lián)想遷移〖教學設計（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）一、導入主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。３、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。“我”可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。哪些是記實，哪些是回憶。這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關鍵句子。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的。四、課文教讀方法建議這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。教學建議一、文章主旨：本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。能力目標：“金盒子”在文中的作用。觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?②